高中学生化学核心素养培养的教学研究

陈凯

【摘    要】高中化学对学生提出了这样的要求——学生需将所学知识予以熟练掌握并运用于生活问题的解决。所以，高中化學教师应对学生的核心素养进行强化培养，促使学生成熟化学思维的形成，确保学生的化学成绩得以有效提高。下面就对高中学生化学核心素养培养进行研究。

【关键词】高中化学  化学核心素养  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.124

现代高中教育体系构成主要考虑学生的全面发展，也包括化学教学这一极为重要的组成部分，对于学生提出了较高的要求。高中化学教师为了能够切实有效地抓好教学，让学生的化学水平和能力能够获得足够好的培养，有必要通过学生个体差异性的充分体现与尊重，加上化学教学内容与学生学习需求的结合等一系列手段的运用，由化学核心素养培养入手来对学生进行引导，从而学生的化学核心素养才能得以不断提升。

一、高中学生化学核心素养培养概述

高中化学核心素养的构成极为丰富，包括“观念变化”“思想平衡”“证据推理”“模型认知”“科学探究”“创新意识”等多个方面，需要教师在理论教学与实践引导中予以注意。一般来讲，高中化学核心素养培养主要是让学生迅速形成对课本中化学知识的综合认识，教师通常会从“知识技能”“情感态度”“认识发展”“方法过程”这几个方面来进行教学切入，使得学生的“化学思维素养”“化学信息素养”“跨学科综合创造素养”等能够得到足够有效的培养，让学生在合作、探究、交流中不断地去获取化学知识以及培养其正确的情感态度和价值观。随着高中学生化学核心素养培养的持续，学生的综合素养和综合能力将会得到有效提高，从而在后续的化学学习中打好未来可持续发展的基础。

二、高中学生化学核心素养培养的主要方法

高中学生化学核心素养培养是一个系统化的培养过程，教师需要兼顾多个方面的问题，故恰当的方法显得尤为重要。也就是说，高中教师要基于课程标准中明确的相关要求和目标，围绕教材内容来进行更为全面的思考，从而学生的化学核心素养培养才能得以进行得更为顺利及有效。

（一）注重化学实验以培养学生的观察能力

化学本身就是以实验为基础建立起的一门自然学科，通过化学实验可以让学生更为直观地看见各种化学反应并开始对其中的化学原理展开探索。因此，高中化学教师在对学生的化学核心素养进行培养的时候，就需要切实有效地抓好化学实验教学，将相应的观察方法教给学生。高中化学教师需要在做演示实验或让学生进行实验操作时注意，其目的就是让学生通过实验学习和理解化学知识。务必要让学生通过仔细的观察清楚地看到化学实验过程中物质产生的一系列变化。教师需要考虑如何确保学生能够高质量地进行观察，一定要在实验前向学生提示观察的主要内容、观察的时间节点、观察的注意事项、观察的基本方式方法，让学生能够从宏观的物质形态以及微观的物质间能量变化等去进行观察，并在必要的时候进行多次实验进行比对观察，这样实验教学的准备工作才算得上是告一段落。教师还需要针对实验制定一个具体的观察目标，让学生在完成观察任务的过程中获得观察能力的有效培养及提升。随着高中化学教师对教学中实验部分的把握，学生的观察能力变得更强了，能够更好地从化学实验获取相应的化学知识，学生化学核心素养的培养也就此拉开了序幕。

（二）借由生活现象激发学生的学习兴趣

高中化学教学的基本任务是“教师要将教材中的化学知识传授给学生”，而这一过程最关键的是“学生如何足够高效地去吸收教师传授来的化学知识”。基于此，高中化学教师要对学生化学核心素养培养的问题进行更为深入的思考，开始试着以生活现象为本进行教学情境的设置，用学生熟悉的生活引导学生对一系列化学问题进行思考。例如，教师在向学生讲解“原电池”这一部分知识的时候，就要引导学生深入生活中铁腐蚀生锈的现象，让学生猜测铁腐蚀生锈过程中所蕴含的化学原理，令学生能够由铁在空气中缓慢氧化的化学式对原电池原理进行进一步思考。然后，教师再对原电池的工作原理进行系统化的讲解，将学生思考过程中产生的问题予以解决，然后提出更具难度的问题让学生进行深入思考，使学生能够联系各元素核外电子排布对原电池原理形成更为深入的理解。随着高中化学教师对生活的不断引入，化学与学生的距离被拉得更近了，学生开始自然地从熟悉的生活中获得学习化学的兴趣，从而学生的化学核心素养也在潜移默化中得到了有效培养。

（三）加强学生宏观思维能力及微观思维能力的培养

高中化学教学引导学生对特定的物质进行观察，或引导学生通过实验了解特定的物质，一般会从宏观和微观两个角度让学生去观察以及思考。比如，教师在引导学生学习“碳酸钙性质及用途”这部分内容的时候，先让学生凭借生活经验讲出该物质的外观特性，从宏观的角度将该物质的各种表层特征予以罗列，然后再引导学生从微观的角度对这个物质进行深入的探索，让学生通过各种实验破坏该物质的结构来生成新的物质，并对其过程及生成产物进行分析，等等。由于在高中化学教学过程中宏观思维与微观思维的交织，教师有必要对学生的宏观思维能力及微观思维能力的培养予以加强，让学生能够更好地体验到化学的逻辑性以及从化学中获取到足够多的知识。这样，高中化学教学才能得以持续高效地进行下去，学生的化学核心素养也才能获得足够有效的培养。

（四）狠抓学生学习习惯的培养

在高中化学教学进行的过程中，教师既要围绕课本向学生传授相应的化学知识，又要积极地联系实际生活强化学生的学习技能，更要有意识地向学生传递培养良好的学习习惯的必要性。当高中化学教师成功地让学生养成良好的学习习惯之后，学生才能够更好地完成化学基础知识的学习，才能够更好地跟随教师渗透的化学思想形成相应的化学思维，才能够更好地获得化学核心素养的培养。

随着高中化学教学的不断深入，教师能够逐渐习惯以基础知识为核心抓好学生实践能力培养的教学模式，从而学生的化学核心素养也将在培养中得以不断提高。

参考文献

[1]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017，000（005）：3-7.