浅谈初中生英语听力技能的提升

丁娟

【摘    要】听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中占有一席之地，在加强英语教学的同时，也应加强英语听力教学。

【关键词】英语听力  解题技巧  提升听力技能

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.119

从语言学习的规律来看，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的，语言学习始于模仿，先听后说。20世纪20年代，国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动做了调查，结果表明，听占语言交际活动总和的45%，是领会和吸收知识信息的最主要途径，说占30%，是人与人之间交流知识和信息的主要方式;读占16%;写占9%。从以上听、说、读、写的关系和它们在日常交际活动中所占的比例，我们不难看到听力教学的重要性与必要性。

一、听力测试中存在的问题

1.听音困难。由于人们在说英语时，读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同，造成表达上的差异，导致听音困难。言语交际中人们利用语调、重读来表达情感，同样一句话用不同的语调，对不同的词语重读，可以表达不同的含义。

2.辨音困难。辨音是听力的第一步，由于初中生没有接受过系统的语音训练，缺乏英语氛围，再加上中英文语音系统之间的差异，对于音同字不同的词分不清，就无法正确把握说话者的意图，得到有用的信息。

3.语速跟不上。正常的语速比教师的要快，往往是前半句还未能听清楚，后半句又跟上来了，大多数学生在做听力训练时不是有针对性地听，而是放什么听什么。

4.词汇积累少。听力理解必须以一定的词汇量为基础。词汇贫乏，不论有多么高明的技巧也是枉然。绝大多数学生在听力上的一大障碍就是词汇量严重不足。实际上，大多数学生掌握的听力词汇数量还不及阅读词汇数量的一半。

5.母语干扰影响听力反应速度。学生在听英语时，由于不熟悉英语国家的生活习惯、文化特色，在听到一段语言信息后，习惯用中文逐词逐句翻译，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，导致不能听懂内容。

6.受知识范围局限。语言是文化的载体，学习英语的同时，了解和熟悉相关国家的文化背景知识是相当重要的，如果这方面知识很贫乏，势必造成英语听力障碍。因此，学好英语一定要博览群书，尤其应多阅读涉及英美文化背景方面的书籍，以便了解英语地域的人文地理、风土人情等。

二、听力考试的解题技巧

1.听前：提前浏览。利用放音前的时间迅速浏览听力题干和选项，根据题中的信息预测听力内容，对要听的内容做出积极预测，尤其对于听力填空题，需要提前预测所填单词的词性，并带着重点和问题去听，也可提示所听的重点是时间、地点还是其他方面。

2.听中：做好简单记录。对于一些关键信息，如人名、数字、地名等要做简要记录，区分主要信息和次要信息，如果在这个过程中，有段内容未听清楚，要立刻放弃思考，将注意力转移到下一题，否则会影响得分。在听力测试过程中听完每段材料后都有10秒左右的时间来回答，培养学生充分利用播放时间的间隙，用铅笔圈点关键词，不可仅凭自己的感觉和生活习惯作答。

3.听后：快速整理。在听完每段对话或者材料后，迅速整理和回忆所听内容，听出言外之意并进行推敲。在最短的时间内做出判断。果断选题，学会放弃。必须与听力测试保持同步。听力结束后，不要急于做笔试题，要利用头脑中保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行仔细推敲，补全句子，听后要通读句子是否通顺，要檢查所填词是否正确，是否需要变形。

三、英语教学中如何训练学生的听力技能

1.听力训练要注意遵循科学的训练方法。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。在听力训练的选材上，每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用磁带开展听力训练教学。教师可通过跟读、听写、问答等多种形式进行听力训练。

2.当学生第一次走进英语课堂时，教师就要对其进行英语听力教学，坚持录音每天都进入课堂。新教材着重培养学生通过听来辨析词义、语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。在日常的英语教学中，不断渗透听力策略指导，保证听前、听中、听后各个环节的任务落实。并要加大录音磁带和电子音频的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练有计划、有目的地渗透于每堂英语课。

3.“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师要设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外兴趣小组活动，如英语小品、英语演讲、英语节、英语故事会、英语晚会、学唱英文歌曲、创办英语角等活动。这些活动既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以培养学生敢于开口说英语的好习惯。

4.多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，限时听力。并逐步提高读速和听力速度，这样才能在听力测试时做出快速反应。

5.听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅地整节课进行，可安排每节课5—10分钟进行训练。时间长、内容多的听力教学，容易使学生处于疲惫状态，毫无思考能力，更容易对学习产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养。可每天晚上要求学生听15—20分钟的录音。

总之，初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应该高度予以重视，在这一阶段，教师应该做到的是激发学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功、听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下逐渐掌握英语交际功能。