小学语文教学中创新能力的培养

倪小燕

【摘    要】培养小学生创新能力是素质教育中的重要一环，是目前备受教育工作者们关注的问题，也是未来社会生产的特点所决定的。在传统的教学方法中只注重培养学生听说读写的基本能力，这已远远不能满足新课改对教学的要求与目标。因此，在小学语文教学中，教师有必要创造条件培养学生的创新能力。

【关键词】小学语文  创新能力  培养

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.115

创新在我们日常生活中有着异乎寻常的作用，让今天各行各业的人们都非常重视。与其说是人才的竞争，不如说是创造力的竞争。没有创新力，就不会有现在的繁荣社会，我们或许还停留在钻木取火的时代;没有创新力，一个民族就会落后，一个国家就会落后;没有创新力，爱因斯坦、爱迪生等人就不会获得如此大的成就。创新能力的高低影响着个人的工作、学习、事业;创新能力的有无决定着一个人的发展前途;创新能力的超与凡也决定着一个人的勇气与谋略。创新是民族的希望，是人类的希望。小学阶段是培养学生各方面能力，为其今后学习奠定基础的重要阶段，这也说明了在小学语文教学中培养学生创新能力的重要性。教育工作者们挖掘新的教学方式，培养学生的创新思维，已成为语文教育者共同关注的问题。

一、允许学生自如表达，培养创新思维

周海中曾经说过：没有思想自由，就不可能有学术创新。在传统的教学课堂中，都是以教师为主，以学生为辅，整个课堂基本上都是教师在讲，学生一直听，这也导致了课堂氛围逐渐枯燥，失去吸引力，学生逐渐失去兴趣，上课注意力不集中。并且在这样的课堂氛围中，教师过于威严，小学生大多不敢发言，甚至不想或没有机会表达自己的想法，久而久之会使学生变得懒懒散散，上课沉默，致使其思维僵化，止步不前，创新能力更是无从提起，对学生今后的发展也会产生负面影响。因此，教师要允许学生自由表达，要具备民主意识，学会培养学生的创新思维，让学生成为课堂的主人，这样师生之间才能建立一种和谐自然的关系。

例如，在学习《曹冲称象》的过程中，教师可以将学生进行分组，要求学生以五人为一小组，对教师提出的问题进行小组讨论。第一个讨论的问题是：如何理解文章中曹冲这一人物形象的行为？你们对曹冲这个人物有什么了解？很快，学生开始热火朝天地进行交流讨论，各抒己见。小组成员们会从自己独特的角度发表自己的看法，敢于直言，不会担心在同学面前说错，有的学生对于有些观点持支持态度，有的学生则提出质疑，在这个过程中，学生的思维火花在不断碰撞，很快就能够点燃整个课堂。

二、注重合作和探究，促进思维碰撞

在语文的学习过程中，教师需要锻炼学生对信息的自主搜集能力和处理能力，这样就能够让小学生主动地参与到获取新鲜知识的过程中去。学生通过探究和分析新鲜的知识以及解决陌生的问题，能够提高他们的综合能力，同时他们在学习的过程中也学会了交流与合作。教师还需要培养学生的合作意识。在以往的语文教学中，学生习惯自己学自己的，对于他们来说学习是个体的事情，只需要一个人完成。时间长了，学生就会变得越来越“独”，甚至失去主动与他人合作的能力，虽然不会产生即刻的负面影响，但是当学生走进社会，这种“独”会影响他们的人际交往。因此，教师要注重合作探究，促进学生的思维碰撞，这样才能有利于学生创新思维的培养。

例如，学生在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以让学生在课前自己搜索小蝌蚪变化过程中的不同特征图片以及课文中各种动物的头像，并提出让学生解决的问题：小蝌蚪长什么样？小蝌蚪是怎样长大的？小蝌蚪的妈妈是谁？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决，通过多种方式进行展现;问题二是一个思考性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可以让学生进行小组合作、讨论、自由选择，得到合理的结论;问题三，可做恰当的点拨及科学普及，为学生解答疑惑，让学生明白其含义。还有《雪地里的小画家》这篇课文，在学习时，如果学生仅仅通过课文了解画家是有限的，可以让学生在生活中对其他小画家进行观察，对课文内容进行扩充，这样也能发挥学生自身的主动性与创造性。

三、以写作兴趣激发学生的创新热情

学习兴趣是学好语文的原动力，是培养创新能力的重要前提，所以在小学语文的教学过程中，教师要改变传统的教学模式，灵活地运用各种方法，培养学生的学习兴趣，调动学生的创新积极性。激发学生的学习兴趣是一个长期的过程，如果学生一味地将写作看作是一个难以完成的任务，对这件事充满畏惧心理，只为了完成字数要求而进行，就无法写出高水平的作文。目前存在一个亟待解决的问题就是学生不喜欢写作文，甚至惧怕写作文，导致学生对整个语文学科的学习都产生厌恶情绪。而作文教学在学生创新能力的培养中占有重要地位，要从读到写、读写结合，学生才能够在课内熟悉语文教材，在课外自主丰富知识，同时还能够培养丰富的想象力。例如，教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，课上让学生学习语文教材内容，课下就可以让学生通过教材内容去想象自己如果在野外迷了路，应该怎么做，把自己的做法和想象内容进行写作，学生通过展开想象保持高度的积极性，最终会呈现出异彩纷呈的作品。还有在教学《守株待兔》和《揠苗助长》这两篇课文的时候，教师可以让小学生对课文内容进行角色表演，通过角色扮演揣摩文章内容，这样一来，学生在今后语文课堂写作练习的过程中，就能够在充分熟悉课本内容的基础上与自己的生活相结合，逐步累积写作内容，在今后的写作中便能够做到言之有物，充满真情实感，从而逐渐培养起写作的主动性，在写作的过程中自觉寻找素材，其创新思维能力也会得到提高。

综上所述，小学语文教师需要抛弃陈旧的教学理念，在教学过程中，要营造充满活力的语文课堂氛围。用读写教学帮助学生有效提高创新思维能力，采用多元化的教学手段引导学生在课外进行知识的补充，采取多种形式的读写训练，主动创新教学方式，可以通过对教学模式的设计，挖掘语文中的创新点，提高小学生的创新能力。

参考文献

[1]姜友峰.小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].新作文：教研，2018（2）：45.

[2]杨桂芳，蒋淑梅，宋俊青，等.小学语文教学中培养学生的创新思维能力研究[C].教育学教科研成果展示，2018.