合作学习在高中英语教学中的运用探讨

罗蕾

【摘    要】高中是学生学习的重要阶段，作为教师的我们，需要找寻有效的教学方法以引导学生更好地学习，从而使学生取得好成绩。本文将探究合作学习在高中英语教学中的有效运用，积极改革传统教学模式，针对高中英语教学固有难题有效解决问题，推动课堂模式创新和教学方式革新。

【关键词】高中英语  合作学习  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.112

在高中英语教学中开展合作学习可以有效解决学生不愿学、无力学的问题。在传统的教学环节中，学生因为怕而不学，因为教师关注少而不主动，因为成绩差而破罐子破摔。在目前的英语教学中我们需要通过一系列手段激发学生的学习活力，重构英语教学课堂魅力，从合作学习出发，将学生的积极性和参与性充分激发，帮助学生建立起自主学习能力，解决心理障碍，全面推动学生英语学习良性循环。

一、高中英语教学中运用合作学习的意义

（一）破解高中英语教学中学生开口难的问题

针对高中阶段的学生而言，很多学生存在英语发音不准、英语语法词汇储备量不足的情况，所以在高中英语教学中面临的最大问题是学生不愿开口说英语，并且大量学生在初中并未建立起良好的英语学习习惯，更未积累充足的英语词汇，进入高中后面临学习任务加重、学习难度增加，自然容易产生厌学心理，导致出现恶性循环，越是成绩不好的学生越是不想学习，进一步加大了后期教育难度。学生在高一没有奠定好基础，后续英语的学习将全程处于荒废状态，这是目前高中英语教学面临的一大难题。而在高中英语教学中开展合作学习可以彻底解决学生开口难的问题，重塑学生的英语学习能力与习惯。

（二）一改传统授课方式无法根治怯学心理的弊端

传统课堂讲、练、记、听写、默写的教学模式在日新月异的环境变化中已经显现出颓势，学生心理发展在经济社会快速发展中有所变化，如果仅仅依靠传统老旧的教学方式，无法根治学生的怯学问题，反而容易产生反面的影响。就促进学生心理健康发展而言，教师需要进行教学改革，全面创新。教师应通过激发学生的学习自主性，全面摒除挤压型学习模式，充分发挥核心素养在推动学生全面发展中的优势，广泛探索合理运用合作学习的方法，通过学生愿意学、接受学、开心学来提高成绩。利用合作学习，意在激发学生的学习主动性和积极性，全方位提高学生的英语学习探究能力，从传统教学中剥离出来，以新型合作方式真正解决高中英语学习难的问题。

二、如何在高中英语教学中开展合作学习

（一）创新小组模式

在高中英语教学中，教师应积极推进教学模式创新，充分发挥小组模式的优势。利用小组形式，通过让学生进行小组讨论，合作探究问题，充分调动学生的自主性、参与性、积极性。通过小组学习开展协作学习，使得本来有怯学思想的学生广泛地加入到小组之中，充分调动起他们的参与积极性，学生通过讨论来实现课堂教学当中的习惯养成和思维转变，越来越多的学生参与到其中，逐渐消除了学生的厌学、怯学心理，进一步推动了小组模式的创新。

（二）合作学习模式在课堂中的设置

1.模块化课程设置。通常对高中学生而言，语言类学科最让他们畏惧的就是过于丰富的课堂内容和繁杂的语言结构以及千篇一律的教学方法。合作学习探究从模块化教学出发，将每一堂课细分为不同模块，每个模块的设置符合教学内容需求，在广泛的学习内容中确立明确的主题模块，使学生更有代入感和参与积极性。同时注重互动教学在课堂教学当中的运用，互动环节配合模块教学，从结构设置上来说颠覆了传统教学，能进一步激发学生的活力。比如将高中英语教学环节以设计图的方式展现，分步骤地设计一堂课的内容，尽量保持有序紧凑，在全面涵盖教学内容的同时用新颖的教学环节紧扣学生思维运行方向，充分发挥模块化教学的优势。

2.创新小组讨论的方法。传统的小组讨论模式无法长期有效吸引学生，通过成立专门的学习小组，按周推举小组发言人，记录小组材料收集情况，给每个小组成员打分，依托于小组建立起小单位的学习主体，在课堂教学当中激发小组之间的竞争关系，推动全员参与到英语学习中，变革传统小组讨论的死板模式，用周期性策略来促进小组对学习的激发作用。同时，保持小组活动参与主体的自主性，在多元的活动开展当中充分激发他们的创造性，高中英语教师应尽量减少活动干扰，用引导的方式促进学生积极学习。

3.加强合作学习。学生合作学习属于建立在小组框架内的辅助手段，通过以强带弱、强强联合建立起小组的竞争力，借此在班级中形成一股向上之风，推动學生全面拥抱合作理念，形成合作习惯，在练习中掌握合作技巧，获取合作成效。同时建立师生合作关系，全方位多角度开展交流，除了课堂，课下应该定期有针对性地跟学生进行交流，使学生在课堂外养成良好的学习习惯，通过解决学生心理状况，搞定学生学习心态。学生之间的合作分为课堂上和课堂下，在课堂中建立良好合作关系，从分析讨论中拓展思维，从练习实操中巩固知识，课下以更活跃的方式开展学生之间的复习和预习，把知识融入日常。教师要不断总结经验，形成常规性教学反思，进一步通过思考巩固教学，固化经验，形成一套完整的教学方法体系。

4.分段阅读新用法。分段阅读方式的运用是课下合作的主要手段之一，为加强阅读理解能力和交流探究能力，在学生课下作业中设置分段阅读环节，即利用小组为单位阅读文章，单人负责一个部分，部分精读，整体略读，主动预设精读部分的问题，提炼感悟，加强分享，最后让学生通过交流将自己精读的那一部分展示出来，这样能有效节约时间，学生只用负责精读部分，而通过合作，将花费的精读时间分配到小组成员，成果却分享到了每一个人，学生通过互动学习既提高了交流能力，还使学生建立起了阅读能力和积极探索能力。

5.奖励的运用。教师可通过奖励激发小组内部竞争，激发学生参与学习的主动性。在英语教学过程中，我们可以设置班级内部生态链，奖励优秀者，通过激励性手段侧面辅助合作学习效果更进一步。

综上所述，在高中英语教学中运用合作学习不仅是对学生自身能力的一个提高，同时也是教学最重要的辅助手段。教师要把教学中的困难找出来，以破除困难为目的，帮助学生提高解决问题的能力，充分激活学生的参与积极性，打造良好的学习氛围。教师要利用合作学习重构课堂环境，全面提升课堂内生力，促进英语教学向多元化、自主化发展，全面提高高中学生的英语学习能力。