分层教学法在初中数学教学中的运用

李玲

【摘    要】在新课程改革工作的影响下，教育受到社会各界人士的关注，教育相关部门也对教师的教学工作提出了新的要求。本文中笔者将浅议分层教学法在初中数学教学中的作用以及如何运用分层教学法进行教学。

【关键词】分层教学法  初中数学  学习参与度

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.110

作为铺垫时期，学生在初中时期的学习情况直接决定他们在高中阶段的学习态度和学习走向，因此每一位教师都应该重视初中时期的教学工作。虽然学生在小学时期便接触过数学教育，但进入初中时期很多学生都存在学习数学困难的问题，有些在小学阶段数学成绩优异的学生不一定能轻松驾驭初中数学的学习，因此教师需要采取分层教学法进行教学。

一、分层教学法可保证学生的学习参与度

据了解，很多学生都表示数学是一门较为困难的学科，学生并不能在教师的要求下完成数学学习任务，有些学生甚至已经产生了厌学的倾向。产生这种现象不仅由于学生自身的原因，还和教师教学法的采用有极大的关联。由于学生之间存在一定的差异，因此每位学生对待学习的态度以及学习的潜力都是不同的，这就导致每位学生的数学基础不同。而在实际的教学过程中，很多教师都会采用“一刀切”的方式进行教学，即采用同一种教学方式引导学生学习。虽然在“一刀切”的教学模式中，有部分学生能在教师的引导下掌握数学知识，但对于大多数学生而言，他们并不能接受教师所教学的内容。由于每位学生的数学基础不同，他们的数学学习接受能力也存在差异，这就导致教师所教学的内容不一定适合所有学生。如若学生在课堂上不能紧跟教师的授课步伐学习，会使得他们渐渐丧失学习的信心，从而脱离学习的轨道。一旦学生脱离学习的轨道，便不能保证他们的学习参与度。在教学过程中，学生的学习参与度是影响教学质量的关键性因素，只有保证学生的学习参与度，才能使课堂教学处于高效的状态，从而提高教学质量。对于初中数学学科而言，采用分层教学法能在一定程度上保证学生的学习参与度。分层教学法是一种新兴的教学法，部分地区的教师已将其运用在初中数学教学中，并且取得了良好的效果。但仍然有部分教师不能接受分层教学法，有些教师甚至不能理解分层教学法的内涵和概念。简单地说，分层教学法指的是将班上的学生分成不同小组，并采用不同的教学方式引导学生学习不同内容的方式。采用这种方式进行教学能让每位学生都找到学习的成就感，并保证他们的学习参与度。

学生作为教学的主要对象，其学习参与度能直接决定一堂课的教学质量。然而在实际的教学过程中，有部分教师为了完成教学任务，会忽视学生的学习参与度，这主要体现在他们不关注所教学的内容是否能满足所有学生的学习需求以及学生是否都能积极地参与进教学活动中。而采用分层教学法能让每位教师都提高自己的思想意识，在思想上认识到保证学生学习参与度的重要性。只要教师能运用分层教学法教学数学，便会为不同水平的学生提供适合他们学习的内容，从而提高学生学习的积极性。

二、利用分层教学法讲解数学习题

众所周知，数学是一门实践性较强的学科，也就是说，教师不仅要引导学生学习相关数学知识，还应该引导学生学会解答数学习题。并且学生数学学习水平的高低主要取决于他们的解题能力，一般情况下，学生的解題能力越高，则他们的数学水平不至于太低。因此，每位教师都应该在教学过程中有意识地提高学生的解题能力，并着力激发学生解题的兴趣。据相关数据显示，近些年很多学生都存在解题困难的问题，这主要体现在很多学生并不能在规定时间内完成解题任务，有些学生虽然能通过自己的方式解答数学题，但解题效果却极其不理想。由于学生学习水平的差异，所以每个班级都有一定数量的数学优等生、数学中等生以及数学后进生。虽然很多教师都会竭尽全力地给学生讲解数学习题，但却不能有效提高整体学生的解题能力，因为学生的学习水平不同，所以他们的解题能力也存在差异，如果教师给班上的学生讲解较难的习题，则只能满足数学优等生的学习需求;而如果教师给学生讲解较为基础的数学习题，则只能满足数学后进生的学习需求，于数学中等生和优等生而言，较为简单的数学习题只会影响他们的学习兴趣，使得学生认为数学学习缺乏一定的挑战。为了满足不同层次学生的学习需求，教师可以采用分层教学法讲解数学习题。

采用分层教学法的核心在于将学生分成不同的小组，这就要求教师应仔细分析学生的学习情况，并根据学生多次测试成绩以及平时的学习情况科学分组。将学生分成不同小组之后，教师应该根据每一小组的学习情况精心备课，即精心准备要讲解的习题。一般情况下，教师可以给数学优等生讲解较难的习题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能鞭策他们不断努力。而对于数学中等生，教师可以给他们讲解难度适中的习题。待大多数中等生提高了解题能力后，教师就可以给他们讲解难度稍大的习题，这样才能引导学生进步。如果教师始终给学生讲解同一难度的习题，只会使大多数学生产生“安于现状”的态度，从而缺乏努力学习的动力。

三、利用分层教学法转换班上的后进生

众所周知，在教学每一学科的过程中都会存在一定数量的后进生，数学学科也不例外，并且数学学科的后进生数量要远远多于其他学科后进生的数量。虽然后进生的存在是一种正常现象，但过多的后进生会阻碍教师的教学进程。因此要想提高教学质量，教师可以利用分层教学法转换班上的后进生。据观察。很多后进生都存在自卑的心理，所以教师应该更加关注后进生，并主动帮助每一位后进生。这就要求教师应针对后进生的学习情况，准备适合他们学习的内容。一般情况下，很多后进生都存在数学基础较薄弱的问题。因此，教师可以引导后进生扎实基础知识，确保每位后进生都能掌握相关基础知识。待后进生打下坚实基础后，教师再引导他们大量练习相关基础题，只要学生学会解答数学基础题，他们就会奠定学习的信心。

分层教学法是一种较为实用且有效的教学法，将其运用于数学教学中能保证学生的学习参与度。因此，教师可以利用分层教学法给学生讲解数学习题，并转换班上的后进生。

参考文献

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[2]巢小芬.分层辅导教学——提高初中后进生数学自学能力的策略[J].新课程（中学），2018，000（010）：198-199.