应用型本科教育实践教学体系的研究

谢海婷 朱娜 刘芳菊

【摘    要】应用型本科教育是高等教育的一种类型，更加重视实践教学。实践教学与应用型本科教育是相互支持、相互作用的关系。实践教学是应用型本科院校培养人才的重要环节，也是提高教学质量的关键。在一定程度上满足了学生的发展要求。但是我国目前的应用型本科教育实践教学体系还不够成熟，实践教学管理制度还不够完善，实践教学测量标准有待明确。本文旨在研究应用型本科教育实践教学体系，从分析实践教学的概念、高等教育实践教学内涵及构成入手，运用与学术性本科教育、高等职业教育相比较的方法，论述应用型本科教育实践教学体系的构成以及特征。

【关键词】应用型  本科教育  实践教学  体系

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.079

近些年来，随着时代的发展，我国对于教育行业越来越重视，同时为了培养更多的人才，对本科院校的人才培养质量提出了更高的要求。现在我国高等教育体系中，应用型本科教育实践教学体系是我国现阶段大众化的一种教育类型。在应用型本科教育当中，实践教学环节是重中之重。教育成果直接关系到国家对于国家经济与社会的发展。实践教学从培养具有创新精神和实践能力的专门人才的目标要求出发，其教学质量要看是否满足将学生的知识教育、能力培养以及科学素养有机地结合起来的要求;在具体的质量标准上又要观察实践教学的各个环节的质量是否满足学校人才培养目标的定位与要求。因此，为确保实践教学达到预期目的，促进我国应用型本科院校的健康发展，构建科学合理的应用型本科教育实践教学质量体系就显得尤为重要。

一、实践教学的概念

（一）实践教学的沿革

“实践”一词，起源于古希腊，是一个哲学术语。在我国，这个词语在1978年《实践是检验真理的唯一标准》文章发表后，在中国内地成为使用频率最高的词语。

实践教学源于生产劳动，在古代社会，生产力并不发达，所以人们之间需要用模拟示范等手段来进行教学，也可以被理解为最早的实践教学。再后来到罗马时代的艺徒制与中世纪的学徒制，都表现出让学生参与到实际工作中同时注重对他们进行能力的培养，这些都可以代表实践教学。后来，在教学过程中，实践教学在培养学生职业能力方面发挥越来越重要的作用。高等教育与社会、生产实际结合得越来越密切，在此过程中，实践教学也成为相对独立的教学体系。

（二）实践教学的概念界定

高等教育研究工作者给出了实践教学的定义。在20世纪90年代末期，我国高等教育工作者指出：实践性教学环节是教学环节的一类，这些环节具有实践性强的特点，实践教学是培养人的教学活动，不是一般意义的社会实践。实践教学需要在教师的指导下进行，同时应还遵循一定的教学原则。在实践教学过程当中，也与社会生产与生活相融合。因此，一般认为，实践教学是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知識和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。

二、我国应用型本科高校实践教学现状

（一）实践教学的重要性没有得到相应的重视

我国的高等教育一直以来被定义为培养管理层的人才教育，这样的观念对学生产生了很大的影响，同时实践教学一直没有得到应有的重视，这就导致实践教学没有取得好的进展。所以这就造成了学生某些能力不足，无法对理论知识进行转化，国家与社会也就缺少大量人才。

（二）实践教学建设严重滞后

实践教学需要一定的投入，这里的投入需要物力、财力与人力共同进行。实践教学需要有相应的实践场所与设备，同时也需要专业的师资队伍进行管理。但是我国的一些高校还不能完全将实践教学真正作为培养学生能力的手段，现在仍然处于形式阶段，缺乏对这种教学意义的真正重视，从而使实践教学无法发挥出相应的作用。

（三）实践教学质量监控存在缺陷

实践教学通常分校内和校外进行，方式有集中和分散两种。由于我国对企业必须参与职业技术人才的培养只提出倡议，并没有在法律上进行硬性规定，使得校外实践基地不够稳定。而分散实习也使实践效果受学生主观意识与能力的影响，学校无法对这些过程的教学质量进行行之有效的监控。

三、实践教学体系构建的意义

（一）实践教学在本科教学体系中具有十分重要的地位

在应用型本科教学体系中，需要实践教学与理论教学两者同时进行，两者不可缺少与替代。要想培养出高质量的人才，就需要实践教学与理论教学共同发挥作用，因为两者同等重要。在高校中，通常会有素质教育与实践教学，素质教学可以培养学生的各方面素质，而实践教学可以让学生从实际出发，培养学生理论联系实际的能力，同时也帮助学生增强了自身的实践能力与创新能力。

（二）实践教学是科学研究的助推器

我国的本科院校从三个不同层次进行划分。第一类是为了培养出精英类人才，这类人才主要是进行科研工作。第二类是为了培养基础型专业人才，这类人才是教学与研究共同进行。第三类是为了培养应用型专业人才。这类人才对应的是应用型本科院校，这类院校培养的人才需要具备一定的管理水平，同时能够解决一定的实际问题。

（三）学生就业成才需高校构建实践教学体系

实践教学需要一定的专业理论知识作为基础，同时旨在提高学生的素质和解决问题的能力，也帮助学生提高职业道德素养。为此，实践教学需要根据当下社会的就业情况与创新创业相结合。帮助学生从根本上掌握专业知识与技术，能够在充满激烈竞争的社会市场中脱颖而出，增强学生自身的能力。

四、实践教学体系构建的基本原则

（一）突出专业性

应用型本科教育实践教学体系是否完善且合理对培养应用型人才具有至关重要的影响。应用型本科教育实践教学体系的目标是培养专业应用型人才，为此需要进行一定的专业知识教学。根据相应情况具体分析设置所对应的专业实践课，在实践教学中突出专业性。

（二）理论与实践结合

教师在教学过程中，需要把专业的知识技能与实践技能融入于教学中的各个环节，保证学生在学习过程中能力有所提高。当前，学生往往对需要进行实践的课程不感兴趣，缺少想要动手实践的欲望，导致学生在实践课程的出勤率较低。对于这类现象，教师需要合理规划实验内容，让学生自己动手设计实验，提高实验课程要求。如在园林专业的植物生理课程中，学校可以开展实践教学，对植物茎叶进行观察，对不同种类植物花与果实类型进行识别。除此之外，还可以对学生开设园林植物的栽培与养护课程，学习对花以及不同树木的修剪以及园林树木养护管理等。在实践教学方面，学校与教师尽量将课程与生活实际相结合，要开展的实践活动种类尽量要丰富多样，激发学生想要动手实践的热情与兴趣，充分锻炼学生的实际动手操作能力。

（三）学校与企业结合

实践教学在开始之前需要了解就业情况，跟随时代的潮流与发展趋势，对人才进行培养，同时了解所处行业对于人才素质的要求，根据要求进行具体分析，制定相应的实践教学课程。保证人才的培养符合社会的发展，为社会提供高质量人才。如园林专业，如果就业方向为规划设计，社会上对此岗位的要求是需要运用与掌握PS软件对中小型绿地进行设计。根据此类要求，学校就应该开设园林美术、园林测量与园林设计、PS等实践课程。

五、应用型本科高校实践教学体系的构建

实践教学体系构建需要从四个方面进行，包括實践教学环节、实践教学内容、实践教学环境与实践教师队伍。实践教学体系是为了培养不同类型的高质量人才，在制定培养方案时，需要四个方面相互配合，以培养出高质量人才。

（一）实践教学环节方面

高等教育实践教学环节有相同部分，但是高等教育院校培养的人才不同，所以其学校开设的教学目的、内容与重点会有差别。一般来说，学术型高等教育开设的课程主要是以实训为主，在实验环节方面对于学生的要求并不高，主要是在理论知识方面让学生进行加强。整体课程设计主要是为了让学生运用所学到的相关专业知识在实际生活中具有解决问题的能力，培养学生的综合能力。对比之下，应用型本科教育对于实践环节比较重视，所以学校一般会开设较多的实验课程，为提高学生的应用能力打下良好基础。

（二）实践教学内容方面

实践教学内容需要根据实践教学目标展开，它为实践教学目标所服务，同时也是将实践教学环节具体化，将实践教学环节中的实验课程、课程设计与毕业设计、社会实践等合理配置。实践教学内容在安排上应该遵循由浅入深、从易到难、从理论到实践循序渐进地进行，使学生在实践教学中实践能力得到提高。

（三）实践教学环境方面

在实践教学活动中，实践教学环境是支撑整个实践教学环节的重要组成部分。实践教学环境的构成不同，这是由于不同本科教育的实践教学要求不同，需要根据不同情况具体分析从而构建不同的实践教学环境。比如应用型本科教育的实践教学环境在工程训练与实习等专业的要求是需要与现实生活中的环境相同或相近，其中设备与材料等也要与实际相贴近。而高等职业教育的实践教学环境主要是为了培养学生职业技能与职业素质。

（四）实践教学教师队伍方面

对于开展应用型本科教育的实践教学，教师不但要有较深的本门学科的理论知识，而且还要有较高的实践相关知识;不但要有一定的教学能力，还要有较高的仪器使用操作能力、仪器分析能力、观察与研究能力等等;具备现场工程师的技术水平或对现场工作十分了解，并且需要经常到企事业单位一线实习。因此，既具有较高学历层次，又具备实际工作经历成为应用型本科教育优秀教师的基础。应用型本科教育的实践教学教师队伍的构成是由应用型本科教育的培养目标决定的，因此实践教学教师以理论课教师兼任或具备一定科学研究背景的人员为主。

综上所述，应用型本科教育实践教学体系的构建需要遵循人才的培养目标，根据当下的工作形式，以需求为导向，培养学生的实践能力与综合素质，让学生掌握相应的专业知识与专业理论，具备解决实际问题的能力，为社会培养高质量人才。

参考文献

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