关于小学数学教学生活化的思考

刘丹云

【摘    要】在数学教学课堂中应用生活化教学方法提高了课堂教学质量，因此，教师要结合具体教学内容，科学地进行教学设计，从而不断总结更加高效的生活化教学模式，以便为学生数学能力的提高奠定基础。本文在实践分析过程中总结了生活化教学方法的应用意义，探索了具体的应用措施，希望通过分析能够不断提高研究水平。

【关键词】小学  数学教学  生活化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.066

在数学教学过程中，教师合理地运用生活化教学方法保证了课堂教学效率，能够激发学生的学习兴趣。因此，在开展数学教学实践研究的过程中，教师要深入教学实际，科学地总结更加完善的生活化教学方案，从而帮助学生掌握更多实用性知识，以促使学生全面发展，具体分析如下。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）更好地培养学生的新型思维模式

小学生的思维发展还没有趋于完善，学习数学的时候会感觉到枯燥无味，也会遇到很多不能解决的问题，教师如果能把数学教学知识紧密地与生活建立联系，充分引导学生在生活中发现数学的元素，就能提高小学生的数学能力。例如，我们在生活中都会与钱打交道，所以家庭上面的支出都能作为数学元素，使数学更加生活化，从而帮助学生学会思考，不断促进思维模式的培养。

（二）促进学生数学应用和创新能力的发展

在进行小学数学教学的时候，教师需要有效解决小学生遇到的实际数学问题，这也是教学当中的一个难点，所以要在教学中融入真正的生活元素，能促进学生学习兴趣的整体提升，同时也能够使学生对于数学知识有更加深入的理解。小学数学生活化，不仅能让数学教学的资源扩大，而且也能培养学生的数学思维，对于小学生数学学习有着积极的作用。

二、小学数学教学生活化策略

（一）创设生活化的情境导入新课

小学数学生活化要重视生活化情境的有效创设。教师在教学的时候要能发现有关生活的数学问题，使学生在每一堂课的学习中都能接触到与身边事物有关的数学内容，这样学生就会产生亲切感，缩短与数学学习的距离，这样才能产生想要学习数学的欲望，从而更加主动地去学习数学知识。为此，教师在教学过程中要巧妙地设计生活化情境内容，促使学生产生学习数学的兴趣，进而让学生感受到数学是有趣的，是与生活息息相关的有用学科。

例如，教师在教学“两位数乘法”时，可以列举有关门票的内容：成人门票20元一张，小学生的门票10元一张，购买超过50张的话，15元一张门票。而现在学校教师人数是15人，学生人数是100人，如何买票才更划算？对此，教师可以让学生进行现场的情境模拟，间接再现实际生活发生的场景，从而找到买票最划算的方法。让学生熟悉两位数乘法的基本规则，培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。再如，学生在学习“三角形两边之和大于第三边”的时候，可以给学生规定三角区域，然后让学生沿三条边线行走的过程中同步去計时，算出结果以后再确定课本知识正确与否。

（二）运用生活中的事物提出问题

我们在生活中每天都会接触到各种数字方面的信息，这也是数学贴近生活的主要特点。所以在教学过程中，教师要在课堂上融入生活化的内容，从而让学生学会利用学到的数学知识解决遇到的生活问题。学以致用，不仅培养了学生的数学实践能力，还为学生未来的全面发展奠定了基础。另外，重视数学课本知识和生活实际的紧密联系，使用生活化的例子可以让学生的数学记忆能力逐渐增强。

小学数学教师在讲解“余数”知识的时候，可以用学生熟悉的故事进行导入，比如“孔融让梨”就很有意义。孔融有梨子8个，给3个人分如何分，给4个人分又要如何分、给5个人呢？学生用除法发现无法整除，此时融入课堂的主题知识，让学生在学习余数前先有个简单的认识，继而大大提高了数学学习的效率，同时还能让学生更好地理解这部分的知识。再如，可以做个多方面的调查，调查的内容是学生一周使用多少只铅笔，这些铅笔共需要花费多少钱？还可以调查家里在一周之内买菜的钱是多少？数学教师利用多种多样的生活实践，充分调动学生学习数学的积极性，进而让学生的综合能力得到提高，尤其是数学实践水平也都能得到整体的提高。

（三）布置生活化的数学作业

作业是小学课堂教学中的一个主要环节，也是对于课堂学习到的数学知识的一种强化。以往给学生布置的作业都是以练习题的形式出现，但是学生对于练习题并不热衷，做多了就有不耐烦的负面情绪，这也让数学作业失去了意义，其中的价值更是无从体现。为此，数学教师在布置作业的时候，必须有效结合数学生活化的特点，让学生的作业也能具有生活化的积极意义。同时，在完成生活化的作业时，学生对于数学知识也会有更好的理解。

例如，数学教师完成“三角形面积”的教学后，在数学作业的布置上可以开放化。比如设计三角形的绿化带，把面积规划好，控制在18平方米。布置好这样的作业之后，让学生参与设计，看按照哪一个结果设计，绿化带才能具有美观的特点。开放性的作业在形式上与以往的刻板式作业形成鲜明的对比，学生更容易接受这种和生活有关的数学作业，教师的教学目标在这个环节也得到了实现，还培养了学生的动手能力以及运用数学知识解决生活问题的能力。

三、结束语

生活化教学方式以学生为主，重在培养学生的生活实践能力，教师将其应用在数学课堂，迎合了时代发展需要，有利于提高学生的数学综合水平。因此，在开展数学生活化教学的过程中，教师要结合具体的教学内容，不断总结更加高效的生活化教学对策，从而不断提高数学教学有效性。

参考文献

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