合作探究法在初中物理教学中的应用

李晓素

【摘    要】《初中物理新课程标准》提倡“自主、合作、探究学习”，要求教师在初中阶段的物理教学活动中引导学生有效进行合作性和探究性的学习活动，激发其学习兴趣，提升其物理素养。合作探究教学法充分体现了“以人为本”的教育教学理念。教师可以在教学中运用合作探究的方法，通过激发学生学习兴趣和锻炼其动手能力以及培养其独立思考和解决问题的能力，使学生由被动接受者变成主动参与者，由此可以把学生培养成具备科学探究能力、创新意识、科学精神和合作精神的人才。

【关键词】合作探究法  初中物理  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.061

物理学科有着很强的逻辑性和实验性，要求学生具备一定的实验能力、观察能力和思维能力。在传统教学模式下的教学活动中，教师采用“填鸭式”教学，直接给学生灌输现成的知识，由教师主宰和操纵整个课堂，甚至有些实验以及现象只通过口头进行描述，不细化教学过程，只让学生背诵结果。在此过程中，学生被动地接受知识，缺乏主观能动性，不能锻炼任何能力。

《初中物理新课程标准》提倡“自主、合作、探究学习”，要求教师在初中阶段的物理教学活动中引导学生有效地进行合作性和探究性的学习活动，激发其学习兴趣，提升其物理素养。教学过程是教师教与学生学的过程，教师与学生应该是互动的，教师既要传授知识又要兼顾学生能力的培养。所以，在新课程理念下，教师应该运用合作探究教学法引导学生在教学过程中进行质疑、调查、合作和探究，培养学生独立思考和自主学习的能力。

合作探究教学法是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究式教学活动，它包括发现问题、提出问题、分析论证、交流合作，从而解决问题，最终获得科学、人文等方面能力的教學活动，它紧贴新课标的要求，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

在初中物理教学中运用合作探究法应注意以下几点：

一、科学组建和管理学习小组

小组合作是合作探究教学法实施的形式，构建学生学习小组既是合作探究的前提又是重要组成部分。所以，在教学过程中，教师要根据学生的个性差异和能力合理划分小组成员，使每个小组既兼顾优等生、中等生和后进生，又能照顾到不同性格的学生。而且在小组合作中也要使每位学生各司其职、各负其责，有效地开展学习活动，这样就能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，促使学生在合作探究的学习中相互促进、互相提高，营造合作共赢的良好学习氛围，从而提升学习质量，增强学习效果。

二、合理进行合作探究

首先，要明确合作的内容。合作的内容要有探讨的价值，要有一定的趣味性，合作的目的要明确，可以吸引学生去积极探索还能拓展知识面，提升学生的发散性思维能力。其次，合作探究的次数要合理，时间分配要恰当，教师在指点后给学生留出一定的时间进行改进。第三，课堂教学氛围要民主和平等，鼓励学生大胆表达自己的想法。

在合作探究实施过程中，教师根据具体教学内容给各个小组布置共同的学习任务，比如探究实验过程，完成教师布置的题目等，教师用共同的目标内容指引各组开展合作探究学习，组内每一位成员都需要承担任务，保证全员参与，确保每个任务都落实到个人，由此让每一个小组成员都能感觉到自己的价值所在，使命感油然而生。这样既能有效调动组员积极地完成各项任务，又能增强学生的责任感，还能提高学生之间的合作能力。这样就能做到既充分发挥合作探究的长处，又取得理想的教学效果。

三、选择有利的合作时机

教师在开展初中物理教学活动的过程中，应认真分析物理教材，熟悉并掌握教学内容。而且教师要充分认识到学生合作探究学习对物理教学的重要作用和影响，从而选择合适的机会，合理地为学生布置学习任务并引导学生进行合适的合作探究学习，激励学生主动融入教师构建的合作探究氛围中。学生在与小组成员的交流与探讨中学习物理，并且在教师的指引下积极地、不断地探索物理知识，构建物理学科系统的知识体系，从而达到提升自身物理学科素养的目的。

四、在教学过程中充分体现学生的主体和教师的主导地位

初中物理教学过程是一个知识探究过程，学生通过自主、合作和探究来获取知识并形成能力，从而具备探索精神、探究意识和创新意识。因此，合作探究学习方式在初中物理教学过程中起着重要的作用。在新课改的形势下，教师要适应新形势要求，摒弃传统的教学观念，重新定位师生之间的关系即学生主体和教师主导。新课标明确提出要培养学生的科学探究能力，所以“合作探究”教学的主体是学生，而教师起主导作用。教师通过组织教学活动、开发与研究新课程，来促进学生的发展。教师给学生布置学习内容，先让学生自己进行理解，然后安排学生在小组内讨论并做出总结，或让学生通过实验探究方式去获得知识。在整个过程中学生占主体地位，使学生能够充分参与教学活动，积极主动地学习物理知识。

初中物理教学中体现学生的主体地位非常重要，但也不能忽视教师的主导地位，它影响着教学活动的质量。在教学活动中，教师需要对学生进行合作探究方式的指导。激励在小组合作探究时遇到困难的学生;在小组产生分歧时，协调小组成员之间的关系;引导学生不偏离主题。教师发挥其主导作用应是以尊重学生的主体地位为前提，不能强制性地向学生灌输知识。教师只有把“导”做到位，才能激发学生的学习兴趣并挖掘其学习潜能，充分体现学生的主体地位，提升学生的创新意识和合作意识，形成和谐、平等的师生关系和积极向上的学习氛围。

合作探究教学法充分体现了“以人为本”的教育教学理念。初中物理教师可以在教学活动中运用合作探究的方法，通过激发学生学习兴趣和锻炼其动手能力以及培养其独立思考和解决问题的能力，使学生由被动接受者变成主动参与者，由此可以把学生培养成具备科学探究能力、创新意识、科学精神和合作精神的人才。

参考文献

[1]彭晓谱.中学物理课堂教学中的合作学习研究[J].中学物理教学参考，2017（3）：24-25.

[2]高晓霞.在初中物理教学中构建认知合作小组学习环境[J].中学物理教学参考，2017（4）：32.

[3]王海燕.采取小组合作学习模式进行分组教学的新尝试[J].现代交际，2017（22）：174.