谈高职英语教学存在的问题及对策

华霞

【摘    要】高职院校担任着培养专业技术人才的重任，因此英语教学的实施需引起教师的重视。当前，高职英语教学受“以人为本”教育理念的影响，开始在教学中重点突出“实用性”和“应用性”这两个关键点，因而一些原有的问题也就暴露出来了，同时也产生了一些新的问题。

【关键词】高职英语  问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.053

高职院校的英语教学正处于改革的关键时期，围绕“以人为本”的核心理念重点突出“实用性”和“应用性”这两个关键点，整个教学开始发生了较为明显的变化。由于这种变化具有一定的不可控性，高职英语教学方面的一些问题也就暴露了出来，同时也产生了一些新的问题，这直接影响了教学质量的提高。为此，本文针对高职英语教学进行深入探讨，通过问题分析及对策的提出使高职英语教学质量得以提高。

一、目前高职英语教学存在的问题

1.学生英语水平差距较大。提到高职院校，就不得不考虑生源质量的问题。就高职院校的学生而言，绝大部分学生都存在英语学科素质较差，自身英语水平较低的问题;同时，也不排除有少部分学生的英语学科素质不错，自身英语水平尚可的情况。正是由于这样的原因，高职英语教师不得不面对学生英语水平差距较大的事实，如果统一教育模式在教学中就显得过于局限，教学的实施往往无法顾及每个学生的学习需求，使教学质量得不到保证。此时，高职英语教师若再不注意对学生英语学习的兴趣进行激发和培养，那么学生在学习中就毫无主动性可言，长期如此便陷入恶性循环之中，成绩差的学生将会变得越来越差。

2.教学目标缺失。由于高职院校教育教学有着一定的职业化培养倾向，因此高职院校对于专业知识和专业技能的教学有所偏重，主要考虑的是“基于职业需求来对学生的综合能力进行培养”。从中可以看出，从院校到教师都在抓专业教学，对于日常英语教学却无人问津，没有给英语教学制定一个较为明确的目标，教师只是按照要求安排相应的课时进行教学即可，未能考虑教学质量及其相关的问题。在这样一种氛围之中，高职英语教学对于学生而言是不重要的，学生不会花太多的精力去学习英语，甚至有不少学生对于英语学习感到非常迷茫，“被动学习”逐渐成为学生所表现出来的一种常态。

3.教学模式落后。教学模式是高职英语教学必须注意的关键问题。现阶段，落后的教学模式正阻碍着高职英语教学的发展，虽然大部分教师都有丰富的教学经验，但却没有多少教师有吸收新教学理念的意愿，长期习惯于采用传统方式进行授课;或是采用“满堂灌”的形式完成课堂教学;或是将教学重心更多地放在单词和语法的记忆上;或是没有将课堂教学延伸至课堂之外;等等。

4.教学评价体系单一。对于目前的高职英语教学而言，单一的教学评价体系是影响教学质量的重要因素。很多时候高职英语教师只是通过一次学期考试来对学生进行评价，对于学生的英语能力并未形成有效考查，无法从根本上反映学生最真实的学习情况，也无法解决学生学习中出现的相关问题，从而教学质量的提高将会受到制约。

5.师资力量薄弱。高职英语教学还有一个问题，就是师资力量相对薄弱，有相当一部分教师的英语专业素养不足，只是机械地按照教学大纲实施教学，没有形成有效的课堂教学拓展。同时，加上高职院校对英语课程的重视程度不够，教师在课程教学开展的过程中得不到有效支持，根本无法将学生的学习动力激发出来。为此，高职英语教学质量的提高将会面临重重阻碍。

二、高職英语教学存在问题的针对性对策

1.缩小学生英语水平差距。在高职英语教学进行的过程中，教师务必要针对缩小学生英语水平差距提出差异化教学的对策。因此，如果学生的英语水平较低，那么英语教学就应主抓基础夯实;如果学生的英语水平较高，那么英语教学就应重视拓展。这样一来，高职英语教师才能确保每一位学生都能获得英语学习兴趣的成功激发和培养，令每一位学生都能主动、积极、自觉地去对英语进行学习，直至学好英语。

2.明确教学目标。高职英语教师肩负着重任，其需要通过教学目标的明确来帮助学生端正学习态度，帮助学生进一步平衡英语知识和专业知识的学习。因此，教师要清楚地知道英语与现实生活及实际工作之间的相互联系，以端正学生学习态度为目标使教学目标得到明确。

3.丰富教学模式。当前高职英语教学模式的丰富有利于教学质量的提高。因此，高职英语教师可以采取相应的策略，让学生通过反复的训练将英语予以掌握;高职英语教师可以带领学生走出课堂，让学生通过查阅文献、社会调查、报告撰写等方式更好地拓展阅读范围，通过阅读量的积累获得英语能力的提升;高职英语教师还可以在课堂上使用多媒体辅助教学，使英语知识得以更加简单明了地呈现。

4.完善教学评价体系。高职英语教学在进行到一定程度的时候，教师就必须要考虑对学生的学习进行全面评价的对策。因此，高职英语教师必须清楚地知道，通过期中和期末的考试成绩对学生进行结果评价的同时，还应通过过程评价对学生的学习积极性、努力程度、阶段性成效等形成评价。这样，学生的英语学习态度才能进一步端正，从而高职英语教学质量才能得到不断提高。

5.强化师资力量。对于高职英语教学而言，师资力量强化是能够使教学质量得以提高的关键。因此，高职院校要对教师英语课程教学开展过程予以更好的支持，或是定期组织教师进修学习，或是不时请英语教育领域的专家及学者到院校举办相应的专题讲座，等等。这样，高职英语方面的师资力量才能得以进一步强化，高职英语教学质量才能得到更好的提高。

现在的高职英语教学更注重学生英语语言素养的培养，这是学生得以成长、成才的关键。也正是如此，高职英语教学中存在的诸多问题应得到重视，教师要针对“学生英语水平差距较大”、“教学目标缺失”、“教学模式落后”、“教学评价体系单一”、“师资力量薄弱”等一系列问题提出相应的解决对策，这样高职英语教学才能得以在革新中发展，而高职院校也才能真正成为高素质复合型人才的培养基地。

参考文献

[1]杨哲宇.基于期望激励模型的高职英语教学问题研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（011）：39.

[2]李燕华.高职英语教学问题与对策浅析[J].海外英语，2017，000（012）：40-41.