浅谈小学体育的教学方法

田维奎

【摘    要】小学是学生学习能力最强的一个阶段，在这个阶段的学生往往是较为活泼好动的，这为我们的体育教学奠定了良好的教学基础，并且在教学的过程中，我们也能感受到，学生对体育课程是有很大热情和兴趣的。所以，作为一名体育教师，我们应该使用正确的教学方法提高课堂教学效果。

【关键词】小学体育  课堂教学  教学方法  提升效率

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.027

现阶段，很多学生和家长对体育课程不重视，这种看法是十分片面的，随着素质教育的要求逐步提高，学生的身体素质也成为了日常教学过程中的一个重点内容，在之后的升学考试中，体育也逐渐成为了一种非常重要的测评方式，最重要的是，学生现在年龄还小，正是身体成长的重要阶段，如果此时能进行适当的体育运动，对学生的身体健康是百利而无一害的。所以，这就对我们新时代的体育教师提出了新的要求，要求我们在课堂上充分发挥自身的作用，去构造一个和谐、高效的体育课堂。下面，笔者就小学体育的教学方法提出以下几点看法。

一、针对不同身体素质的学生，提出不同的要求，注重因材施教

小学生的体质其实有些非常明显的特征，那就是他们处于身体迅速发育的阶段，这个时期的学生相对来说是比较脆弱的，并且每个学生的身体素质也是有所不同的，如果教师对所有的学生都一概而论，采用同样的方式进行教学，那无疑是非常不科学的。对于身体素质较好的学生来说，可能无法达到真正想要的锻炼效果，也无法发掘学生的体育潜力，而对于身体素质较弱的学生来说，锻炼的时候会觉得过度疲惫，并且感觉自己跟不上其他同学的学习进度，从而产生自卑的心理，对体育课程也出现一定的厌学情绪，更有甚者会影响学生的身体健康，导致学生身体不舒服，这些都是我们在教学的过程中所需要注意的。因此，体育课堂的教学需要注重因材施教，不能对所有学生都提出一样的要求，对于一些身体素质较好的学生，可以适当地进行一些高阶段的拓展和锻炼，在保证学生体能的情况下适当发掘学生的体育潜力，帮助学生发现自己的体育特长，为学生之后的学习指引一条道路，对于身体素质不理想的学生，可以从基础做起，一点一点地进行拓展，在体育课程上不断地进行巩固和提升，让学生在自己的接受范围内逐步提升运动的强度，保证学生不在体育课程中掉队，并且逐步建立起自己對于体育课程的自信心与学习兴趣。

二、利用多种课堂教学方法，让体育课程不再只是简单的运动

现如今，很多教师采用的往往都是传统的教学方法，并且很少进行变通，正如前文中所提到的，小学生对于体育课程的兴趣是比较浓厚的，但是如果教师在课堂上只一味地运用运动的方式进行授课，长此以往，学生会对体育课程形成一种思维定势，并且失去了对课程应有的新鲜感，久而久之会丧失对体育课程的学习兴趣，这种情景是我们在教学过程中需要极力避免的。针对这种情况，教师可以在课堂上适当地拓展教学形式，不再让课堂只拘泥于运动讲授的基础形式，而是在此基础之上，去进行进一步的拓展和提升，运用多种多样的教学方式与体育内容相结合，拓展出更多样性的体育课堂。

例如，我们可以通过学生最感兴趣的游戏方式来进行锻炼，如果教师在课堂上直接让学生在操场上跑步，学生可能会觉得很无趣、很枯燥，但是如果教师适当地转变方法，将跑步的形式融合在游戏之中，如学生熟悉的丢手绢、老鹰抓小鸡，其实主要的内容也是跑步，但是如果教师让学生参与到游戏中来的话，学生会非常积极，并且十分主动地参与进来，这其实就是一种教学思维的转换。第二种方法还可以适当地运用比赛的形式来进行授课，体育课程中总有一些学生对于课堂的参与程度不是很高，经常站在一边，也不参与课堂的活动，此时教师可以借助比赛的形式来激发学生的主观能动性，学生或多或少都有一定的好胜心，当学生之间组成小组进行比赛的时候，学生的好胜心会最大限度地被激发，从而主动参与到课堂活动中来，并且能够发挥出自己的实际体育水平，从而提升课堂的参与度，让学生能够更加自主地参与到课堂中来，而不再是旁观者，从而真正提升体育课堂的实际效率。通过多种方法并行的方式，能够充分激发学生对于体育学习的兴趣，并且提升体育课堂的多样性，让体育课堂真正为学生所喜爱。

三、指导、示范、练习三者结合，帮助学生更好地进行学习

提升体育课堂效率的主要途径还有一个，那就是提升课堂的科学性，现在我们提倡科学的教学方式，所有的教学行为都要有相应的策划和准备，能够从科学的角度来帮助学生提升身体素质，要想做到这一点，那就必须将指导、示范、练习三者在课堂上相结合。指导就是通过理论的方式首先对学生进行指导，很多学生在锻炼的时候不讲究方法，只是一味地进行盲目训练，这种锻炼方式很容易让学生受伤，所以，理论的指导是我们在体育授课的过程中所必须铺垫的一个步骤。其次，就是示范，如果教师在教过理论知识之后就让学生直接进行锻炼，由于学生的实际锻炼水平还不够，有的时候只是通过自己揣摩，很难达到标准的运动要求，如果教师能在课堂上进行相应的示范，就能够更好地帮助学生将理论知识转化到体育实践之中，帮助学生在理论与实践之间搭起一道桥梁，更加方便学生的理解与学习。最后，通过练习的方式将所学到的东西交由学生进行亲身的实践，在实践过程中让学生将自己所学到的知识进行相应的转化和运用，从而反映出体育课程所最终呈现的实际效果，方便学生在实践中提升自己的身体素质。

总而言之，小学体育的教学对于教师来说是一门恒久的课题，随着时代的进步，对于体育教学的要求也随之提升，所以教师必须不断地学习，不断地丰富自己，在实际教学的过程中多观察、多思考，突破固有思想的牢笼，不再只是通过过去的教学方式去看待教学过程中所出现的问题，而是注重于去发现，创新出更加新颖、实用的教学方式，以便在教学的过程中不断地提升教学效率，让学生在体育课程中真的能够学到让他们受益终身的内容。

参考文献

[1]阎变转.论因材施教在体育教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014 （013）：114-115.

[2]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[J].北京体育大学学报，2005（7）：937-941.