初中英语快乐阅读的实践与研究

黄丽英

【摘    要】初中属于学生英语能力突飞猛进的阶段，在这个时期，英语学习更加注重学生综合能力的培养，而阅读教学是培养学生综合能力的有效途径。本文分析了目前英语阅读教学中存在的问题，并提出了一些英语快乐阅读的实践方法，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】初中英语  快乐阅读  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.076

英语对于学生来说，是一门全新的语言。我国素质教育把英语作为学生学习的基础学科，对于学生的长远发展以及我国未来的发展有着重要的意义。英语阅读是对学生综合能力的考核，不仅要求学生掌握基本的单词、语法，还要求学生拥有较强的理解能力。但是，在传统的教学方法下进行阅读教学，对于学生综合能力的提高是非常不利的。教师要根据新课改的要求，改革教学方法，适应时代潮流，让学生在愉快的环境下进行英语阅读的学习。

一、英语阅读快乐教学的定义及意义

英语阅读快乐教学是指教师引导学生在较为轻松的状态下分析文本意思以及其中所包含的单词、语法等知识，并通过对文本的分析来概括出文章的中心思想、人物的情感态度等。其教学意义在于学生通过学习阅读，积累大量的词汇，学会运用语法知识分析句子，培养自己的理解能力，从而提高学生英语的综合能力。

初中英语阅读的内容大部分与学生的生活相贴近，与时代相契合，其内容不仅包括大量的生活故事，还包括一些历史知识、风土人情等。教师在带领学生分析阅读的过程中，不仅使学生的英语综合能力得到了提升，还扩展了学生的视野，丰富了学生的知识储备。教师在教学过程中不仅要充分地挖掘阅读所包含的知识，还要深入剖析藏在单词背后的知识与情感，并通过多元化的教学方法带领学生学习阅读，使学生更好地感知阅读，得到情感的升华，这样，教师才能充分发挥每一篇阅读的价值，促进学生的长远发展。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）学生的主动性得不到发挥

由于应试教育的影响，课堂往往是教师的“一言堂”，在进行英语阅读教学时，教师为学生读句子、翻译句子，并指出其中所要记忆的单词和学习的语法，这种教学方法是向学生强制性地灌输知识，学生在学习过程中不能充分地发挥自身的主动性，只能被动地接受知识，这样不仅学习效果差，还不利于其综合能力的培养。部分教师持有根深蒂固的教师主体思想，在教学过程中忽视学生的接受能力，不给学生思考的空间，从而使部分反应较慢的学生跟不上教学进度，自尊心受挫，逐渐失去对英语学习的兴趣。教师作为学生学习的引导者，是学生学习的榜样。初中英语阅读的内容涉猎较广，这就要求教师拥有较丰富的知识素养，可以解决学生在课堂上提出的困惑。部分教师虽然注重学生主动性的发挥，但在学生提出问题时不能快速地予以准确的回答，有时便会跳过学生的问题继续进行讲课，长此以往，学生的问题总是得不到有效回答，学生便会保持沉默，不去研究自己不理解的知识，从而影响学生的学习效果。

（二）枯燥死板的教学方法

教师教学方法的使用对于学生的学习效果有着重要的影响。在传统的教学模式下，教师掌握课堂的全过程，初中生自制力较差，叛逆心理严重，如果教师总是采用单一的教学方式来分析阅读，就会使学生产生疲惫感，不能将全部的注意力集中在课堂上，影响教学效率。此外，教师所讲的内容也会影响学生的学习效果。传统的教学模式下，教师在引导学生分析英语阅读时，注重对阅读所包含的基础知识的分析，而这些基础知识对于学生来说是枯燥无味的，很难提起学生学习的兴趣，如果教师可以在讲解基础知识时深入挖掘文章的有趣之处，使学生在愉快的状态下进行学习，则可以起到事半功倍的效果。

三、初中英语快乐阅读的教学策略

（一）以学生为教学的主体

教学包括教与学两个部分，其中教是学的途径，学是教的最终目的。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况制定教学计划，使教学过程符合学生的实际需要，符合学生的接受能力。

初中属于学生英语打基础的阶段，而初中生又处于好奇心较强的时期，学生在这个阶段会有很多的疑问，教师要不断地学习，提高自己的专业素养以及各方面的能力，在学生提出问题时给予及时又准确的回答，从而使学生对教师产生崇拜与尊重。在教师与学生良性互动的情况下，教师进行英语阅读的讲解可以有效地调动学生学习的积极性，把全部注意力集中在课堂上，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习效率。

（二）改革传统的教学方法，创造多样化的课堂

1.情景教学。情景教学是目前很多教师惯用的教学手法，它可以有效地将阅读的知识点与学生的生活结合起来，既调动学生学习的积极性，也有助于学生更好地将知识点应用于实际。例如，当教师在讲解有关影评的阅读时，可以先问学生是否看过这部电影，并请看过的学生用英语讲解自己的看法，之后，教师用英语为学生讲解这部电影的背景以及内容，调动学生的感情，然后再进行阅读的讲解。这种教学模式会增强学生学习的兴趣，使学生主动接受知识，提高教学效率。

2.多媒体教学。信息技术的发展方便了我们的生活，也为教学提供了便利。教师在讲解英语阅读时，可以有效地借助多媒体设备。例如，在阅读中遇到复杂的单词时，可以找一些有趣的图片帮助学生记忆;在阅读中遇到常用的句子时，教师可以搜集一些电影片段，通过观看小视频的方式让学生了解其用法;在阅读中遇到一些历史背景浓厚的文章时，教师可以找一些电影让学生观看，帮助学生更好地理解文章。这种教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，实现英语阅读快乐教学。

四、结束语

英语作为学生学习的基础科目，对于学生的长远发展有着重要的影响，而阅读对于学生英语综合能力的培养起着不可替代的作用。按照传统的教学方法进行教学，其教学效率是低下的。教师要注重学生主动性的发挥，改革传统的教学方法，为学生创造多样化的课堂，使学生在愉快的状态下进行英语阅读的学习。当然，阅读能力的培养是一个长期的过程，教师要尊重学生的实际情况，循序渐进，相信随着师生的共同努力，初中英语快乐阅读将会成为现实。

参考文献

[1]王颖慧.初中英语教学中的阅读教学策略培养[J].中外企业家，2020（20）：222.

[2]宋怡怡.提升英語阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020，30（4）：53-55.