高中数学教学中课堂提问的误区与对策

金小军

【摘    要】课堂提问是高中数学教学中一个非常重要的环节，在高中数学的课堂教学中，如果缺乏课堂提问这一步骤，学生的学习积极性就不能够被充分激发，学生也不会集中精力去思考老师所要讲解的理论知识，更无法有效融入高中数学的课堂教学。在现如今的高中数学教育体制下，随着高中数学的教学理念和教学方法的改变，课堂教学的要求也随之提高，因此，在课堂教学中，提问技巧变得越来越重要。作为高中数学教师，在课堂提问上，或多或少总会存在一些误区，如何排除这些误区才能有效的对学生进行提问，激发学生投入思考的热情，营造一个良好的课堂教学气氛，这需要针对教师在高中数学教学中课堂提问的误区与对策进行深入探讨。

【关键词】提问误区  对策  高中数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.168

我国社会经济的不断发展及基础教育改革的深入，高中教师的教学理念、教学手段和教学方式都发生了巨大的转变，从传统的教师复杂传授知识，学生被动的接受知识，逐步转变为以学生为学习主体，教师知识作为引导者、促进者和组织者，充分让学生自主的参与到学习中。自教学改革以来，高中数学课堂教学中的提问逐步受到重视，

其主要原因是自主学习的学习方式需要提问进行驱动，这样才能有效的进行合作学习;还要就是课堂教学也需要以提问的方式来打开学生的思维空间。在这样的背景下，课堂提问便呈现一个新的状态，但是课堂提问并不意味着要“满堂提问”，这显然不是高中数学教学的初衷，站在“核心素养”培育的时代大门前，梳理高中数学教学中课堂提问的误区，寻找有效的课堂提问对策已是教育教学的当务之急。

一、在高中数学课堂教学中，课堂提问经常出现的误区

1.在高中数学课堂教学中，经常出现提问目的不明确，没有针对性的误区。在很多高中学校里面，一个高中数学教师需要担任好几个班或是几个年级的数学教学，教学任务可以说是非常繁重，因此，就会出现备课不充分的问题，从而导致在数学教学过程中课堂提问设置不严谨，课堂提问的目的不明确，没有很强的针对性。比如“对不对”、“是不是”、“明白了吗”等这样的问题，学生不用思考就敷衍回答“对”、“是”、“明白”。这样的课堂提问，不仅严重影响学生思维的发展，还会影响学生全面思考问题的能力。

2.在高中数学课堂教学中，经常出现提问导向性不明确，没有发挥教师主导性的误区。在新新课程改革的数学教学中，教师应该明确课堂提问的导向性，充分发挥自己的主导作用。“新课改”的目标是培养学生的综合能力，为了这一目标，一些数学教师便在教学过程中不断改变提问的方式，刻意营造“提问氛围”，来完成新的课程标准。实际上，这种方式不仅片面地夸大了自主性和自我控制，还会抑制学生的主导实践能力的发展。

3.在高中數学课堂教学中，经常出现只是针对提问，学生对提问的反馈意见得不到重视的误区。有些高中数学教师为了课堂教学“完美”，熬更守夜、加班加点的备课，并精心为学生准备一些针对性的问题及其解题方法。在课堂教学中提出这些“精心准备”的问题，抽取部分学生进行回答，得到正确答案便了事，并没有针对那些不同的解题方法和答案错误的原因进行解释分析，这样的课堂提问对于学生学习并没有太大的意义，也会降低学生提出其他解题方法的积极性，并让学生对答案产生依赖性。

4.在高中数学课堂教学中，教师只顾着自问自答的误区。在高中数学课堂教学中，有些数学教师在备课时会准备很多教学问题，但却没有充分考虑课堂时间有限的问题，一节课下来，学生根本就没有充足的时间去思考、消化和吸收这些课堂提问，甚至是学生还没来得及回答问题，教师为了赶时间便给出了最终答案，这看似教师与学生的互动很多，实际上，学生根本没办法获得完整的知识，教师也是表面上完成自己的教学内容。

二、在高中数学课堂教学中，应对课堂提问误区的对策

1.在高中数学课堂教学中，课堂提问需设置精确的、恰当的数学内容。“问”必须问得有的放矢，把握关键的要点来进行提问，这样才能更好地发挥“提问”的效果。作为高中数学教师，在备课时，必须充分了解清楚学生前阶段的学习情况，认真分析研究将要学的教材内容，把教材的重点和难点找出来，充分理解和掌握后，再精心设计一些合理的、有助于学生接收掌握知识的问题，来辅助自己的课堂教学，提高课堂教学效率。同时，高中数学教师在课堂教学过程中，应该随时观察学生的状况，遇到教学的重点和难点，学生肯定会困惑，这时候，就应该适当的对学生进行“引导性提问”和“启发性提问”课堂提问教学不太好掌握，但可促进学生进行深入的思考和探究。

2.在高中数学课堂教学中，要注重课堂提问方式的多样化。在高中数学课堂教学中，教师应该注重课堂提问方式的多样化。教学方式的灵活多样，不仅可以激发高中学生的学习兴趣，还可以让其主动积极地参与到数学教学活动中来。传统的课堂提问已经不适合当今课改后课堂提问的需求，作为高中数学教师，应该对课堂提问进行创新，可以采用“分组式提问”、“辩论式提问”、“学生提问”等方式来强化高中数学课堂教学的效果。

3.在高中数学课堂教学中，教师应该尽量运用和蔼的语气进行课堂提问。学生心里面对老师都存在或多或少的畏惧，当老师在课堂中提出问题的时候，都会担心自己给出的答案老师会不会满意，如果答错了，老师和同学们会不会笑自己的问题。因此，第一，在高中数学课堂教学中，教师应该尽量运用和蔼的语气进行课堂提问，拉近与学生的距离;第二，当学生的答案不尽人意时，尽量注意自己的措辞，避免中伤学生;第三，应当耐心地对待学生的回答，多与学生探讨他们给出答案的理由。

三、结论

在整个高中数学教学过程中，数学教师必须把学生当成数学学习的主人，而自己只是为学生传道、授业及解惑的。启发和引导学生积极主动地参与到高中数学学习中来，为学生精心设计合理的高中数学问题，引导学生认真思考，积极回应，充分发挥学生“学习主人”的作用，让高中数学的课堂教学实现最优化，这样才能培养出综合能力强，综合素质高的优秀学生。

参考文献

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