初中道德与法治教学中如何激发学生的学习兴趣

田鹤

【摘    要】从教学实践来看，初中道德与法治这门学科对于初中生来说一定意义上是被划分为枯燥科目的代表，学生普遍在学习过程中缺乏兴趣，进而导致教学效率相对于其他学科来说处于低下状态，本文中我就从日常教学出发，谈谈我们应当如何实现内容和模式等方面的创新，从而激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中道德与法治  课堂教学  兴趣激发  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.130

從当前教学大环境来看，从我国实行素质教育教学体制改革以来，在学校教育教学过程中，我们从应试教育状态中注重理论知识教学，过度强调知识重要性的认知状态中逐步走出来，开始将教育回归到学生个体的塑造方面。一方面，针对素质教育我们在人才培养大方向制定了明确的目标，即培养学生德智体美劳等全方位素养的发展，促进学生学科素养和自主学习能力的构建，在整个教学过程中做到以人为本，因材施教，尊重学生个性，挖掘学生的潜力;而另一方面，在不同阶段不同学科的教学过程中，我们结合教学实际也衍生出不同的教学模式，如分层次教学、导学式教学等等。这些都对我国学校教育教学质量和教学效率的提升起着积极的作用，实现了我国的现代教育跟随时代潮流，适应国家经济、政治等各方面发展的步伐。但是，在不断地实践过程中我们也能够明显的感受到改革所暴露出以往教育教学体制积存已久的问题和弱点，就如学生在学习过程中缺乏主动性以及对某些学科偏爱，而对于某些学科缺乏兴趣等。因此当前素质教育教学体制下，我们教学改革的基础性重点就在于这两方面。

本文中我所探究的是初中阶段道德与法治学科教学过程中如何培养学生学习兴趣这一课题。之所以选择初中阶段的道德与法治学科，原因有二：一是，初中阶段，恰好是学生义务教育的结束时期，初中教育意味着学生逐步走出了基础教育的范畴，各学科开始向着专业化、系统化方向转变，所以学生在学习过程中面临的难度将要增加，学生自身学习能力也就有了更明确的提升目标;二则是道德与法治学科是学生初步了解自己国家制度和整个社会政治制度的一个初始窗口，而由于道德与法治所涉及的道德内容就如科目名称一样严谨，所以教学中理论为主的教学内容容易让学生产生疏离感，再加上涉及道德与法治内容呈现在书本上内容的表现更加客观化，这就加剧了学生在学习过程中的枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣和学习积极性和其他学科相比就会逐步拉开差距。所以从教学实际来说，以初中阶段学生的学习反馈来看，初中道德与法治学科是学生普遍认为的没必要学，学了也没什么用的学科。所以本文中我想以初中道德与法治学科为典型探究案例，谈谈实际教学中我们遇到的教学问题，并结合自身的实际教学经验谈谈我关于新时期新课改大背景下做好此学科教学的方法和建议。

一、内容创新，实现理论与实践内容的结合

对于学科教学来说，我们最核心的任务就是传输知识，尤其是以理论知识为媒介，培养学生的学科素养，构建学生对应的精神世界。所以要想培养学生的道德与法治学科学习兴趣，需要先从最根本的学科内容入手进行创新，让学生对上课内容感兴趣，听得进去。首先，在教学过程中我们要做到深挖教材，从教学内容本身挖掘学科的趣味所在。对于初中道德与法治学科来说，教学改革之后实际上内容的呈现已经较为灵活，尤其是案例类内容增多。那么在教学过程中作为教师我们要深入研究教学大纲的要求，并从中找到最为核心的内容，然后在课堂教学过程中凸显重点，并且结合自身的语言表达能力，将书面化刻板化的语言通过较为幽默有趣的形式呈现出来，先让学生在上课过程中能够不排斥。其次，在实际课堂教学过程中，我们还可以将课本理论知识与现实案例相结合。道德与法治的内容在课本上通常呈现为一般的抽象理论，但是作为道德和制度其来源于日常生活，和学生的生活实际息息相关，那么教学过程中我们可以将抽象的理论和生动、接地气的案例结合在一起，在上课过程中通过案例无形中将理论灌输给学生，从调剂学生的听课节奏，逐步让学生从不排斥到听得认真，听得感兴趣。

二、模式创新，打造互动式课堂

在保证内容有趣的同时，我们还要保证课堂教学的新颖性。尤其是对于初中阶段的学生来说，本身学习压力相对较大，学习科目众多，如果不让学生在课堂上感受到新奇和有趣，那么学生很容易就偏向于其他学科的学习，所以模式的创新是促进初中道德与法治课堂建设的重要因素之一。首先，在课堂教学中我们要注重探究式教学模式的实践。因为不论是道德和还是法治方面的内容都是和学生的实际生活联系紧密的，学生往往在不知不觉中参与其中却不自知，那么在课堂上我们就可以结合某一实际案例，如热点事件等引导学生参与课堂互动探究，让学生根据所学发表自己的看法，从而打造互动式课堂，构建活跃的课堂氛围，激发学生的学习积极性。其次，在初中道德与法治课堂教学中，我们还可以采用情景式教学模式让学生身临其境的去感受所学内容。尤其是针对道德类内容时，我们可以让学生以小组为单位进行相关主题场景的演绎，如乐于助人、责任心等要素打造情景剧或者小品等，一方面拓展学生特长，另一方面也增加课堂教学内容的趣味性。

三、关系创新，构建平等和谐的师生交流模式

师生关系影响课堂氛围，而课堂环境和学生学习积极性是相互影响的关系，所以新时期的道德与法治课堂，我们要致力于从师生关系的构建入手，培养学生的学习积极性。首先，在日常教学过程中，作为教师我们要本着平等、公平的理念和学生进行沟通，不论是课堂上问题的探究还是课下的讨论，我们都要做到以人为本，尊重学生的想法，在大原则不变的前提下引导学生的思想，而不是采取高压直接压制，让学生在学习过程中感受到自由和平等，进而对学科、对任课教师产生认同感。其次，在实际教学中，作为教师我们要主动采取表扬和肯定为主的沟通模式。尤其是课堂互动过程中针对学生的积极态度和学习上的点滴进步给予表扬和赞赏，让学生在鼓励中感受到动力，进而整体上营造和谐的教学氛围，影响学生的学习积极性。

总之，对于初中道德与法治学科教学来说，我们要明确地看到学科本身存在的问题和不足，同时也要针对新的寻找方法和内容的创新来弥补薄弱点。最终在实际教学过程中进行不断的教学尝试和创新，才能最大限度地促进教学效率和教学质量的提升，让学生在学习中感受到无限的乐趣。

参考文献

[1]刘晓宇.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].好家长，2019（8）.

[2]田东亮.初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法研究[J].新课程，2019（8）：207-207.