初探高中思想政治生活化教学

文志诚

【摘    要】究其根本，教育本就应是服务于生活的，教育与生活之间的联系千丝万缕，新课程改革不免会使教育与生活的联系变得更为紧密。目前，在高中思想政治课堂上，教师务必要根据实际教学情况来对生活化教学的必要性进行分析，并试着去弄清实现生活化教学的途径。

【关键词】高中思想政治  生活化  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.105

教育教学从来就不应脱离生活而存在，教育教学需要与生活相互联系才能得以更好地进行，这就是我们常说的“生活化教学”。其实，高中思想政治的生活化教学并不复杂，就是先让学生学习理论知识并融入于现实生活之中，透过生活中的实践经验来对理论知识进行更为深入的理解，再回过头来去对生活进行更为仔细入微的观察，由生活来发现、获取及学习相应的理论知识，从而学生将会获得知识增长和身心发展的双重提高。

一、高中思想政治生活化教学的必要性

高中阶段思想政治教育对学生的未来而言意义重大，影响将在日后的生活和发展中一直持续下去。就学生而言，生活化教学能够使其透过现象看到本质，更为全面、充分、深入地去了解社会政治环境和经济环境，逐渐开始对生活形成足够深入的深刻理解，从而高中思想政治教学目标需求将会得以更好地满足。对于教师而言，生活化教学能够让课堂教学模式变得更为丰富，将原本略显得有些枯燥、乏味、无趣的理论知识讲解演绎得更为精彩，把多种教学风格融入于课堂以激发出新的活力，使学生开始由兴趣点入手去更为投入地进行学习，令整个课堂教学变得更为有效，从而高中思想政治教学才能更充分地体现出思想政治学科的价值。就课程本身而言，生活化教学可以将教学融入到学生熟悉的现实生活之中，让学生试着运用与思想政治相关的观点去发现、分析和解决问题，令学生能够又从生活中去提炼相应的思想政治观点，使学生通过思想政治相关知识的综合运用而获得思想认识的提高，从而高中思想政治教学将会更好地满足新课程标准践行的需要。不难看出，高中思想政治生活化教学是一种教育需要的自然表现，即高中思想政治生活化教学是极为必要的。

二、高中思想政治生活化教学的基本途径

高中思想政治生活化教学是一个系统的过程，教师需对教学进行一系列的生活化处理，用一定的方法来使理论知识教学得以和现实生活更好地融合在一起，使得理论知识和现实生活互为促进，从而令学生的学习变得更为轻松、顺利、高效。

1.教学理念的转变。生活化教学模式要想在高中思想政治教学中得以成功应用，就必须要围绕“生活化”来进行教学理念的转变，以生活化教学理念来指导教学的进行。一方面，教师要积极转变自身教学理念，本着“以学生为本”和“以学生发展为本”的教育教学理念，以学生主体地位突出及主体作用发挥为基础，深入了解学生学习思想政治相关知识的目的，弄清务必要让思想政治素养得以培养和发展的事实。另一方面，教师要更为主动地去学习、接受、形成生活化教学的理念，以便能够对新课程标准相关要求进行更为全面深入的了解，试着去深挖思想政治生活化教学的内容，使学生的实际生活开始慢慢渗入到思想政治教学之中，尽力做到用生活化的理念来指导思想政治教学的进行。

2.生活化教学情境的创设。生活化教学理念得以形成之后，紧接着就要对生活化教学在高中思想政治教学中的落实予以重点考虑。一方面，教师要对学生的生活进行探索和发展，将学生感兴趣且与教学内容相关的生活素材提取出来，让思想政治相关知识能够与学生的实际生活建立起紧密联系，从而使得生活化的思想政治教学得以成功实现。例如，教师在让学生对“消费观”相关知识进行学习的时候，就可以从学生平时的消费入手来进行教学切入，引导学生对自己日常的消费习惯进行理性分析，帮助学生更好地去对重难点知识进行学习和掌握。另一方面，教师要对生活情境创设的技巧进行掌握，尽量以思想政治教材的全面掌握为基础，学生所熟悉的现实生活为素材，尽可能努力地去设计模拟或还原实际生活场景的教学情境。

3.生活化意识的培养。生活化教学模式不能仅靠教师进行单方面的努力，还需要引导学生更为积极地进行参与。一方面，教师要找准时机，将学生引入到创设的生活化教学情境之中，让学生能够更为直接地感受到思想政治相关知识与生活之间千丝万缕的联系，令学生能够在获取知识的同时去感悟生活，使学生能够初步形成相应的生活化意识。另一方面，教师要给学生一定的学习自由，让学生充分运用已掌握的知识和已获得的生活感悟，或是以思想政治相关知识为基礎来对生活中的问题、事件或现象进行分析，或是由生活中的问题、事件或现象来提取思想政治的相关知识，令学生的生活化意识得以有效培养及强化。

4.运用科技的活力注入。生活化的高中思想政治教学能够解决不少问题，可以使强理论性的思想政治相关知识得以更好地呈现，让学生能够更好地厘清思想政治相关知识的内在脉络，找到知识点与知识点之间的隐性联系，实现抽象知识的具象化呈现，对纷繁复杂的知识进行更好地学习。一方面，教师要更为积极地将多媒体技术应用于课堂教学之中，使得教材中平面化呈现的知识得以开始变得立体起来，令学生在声光电的辅助刺激中更好地学习、理解和掌握这些知识。例如，教师在将“面对经济全球化”相关知识呈现给学生的时候，就可以选取我国某一企业近二十年来的发展历程来作为展示内容，通过视频来将该企业的国际贸易额增长、外资构成比重变化、同其他发达国家企业的区别等进行重点展现，让学生能够根据视频内容来结合教材内容去进行更为深入的思考，使得学生能够顺利实现对该部分知识的理解性掌握。另一方面，教师要更为主动地将微课资源用于辅助教学，让学生在课后充分利用碎片化时间来利用微课视频进行预习或复习，通过微课呈现的丰富信息来对学生的思维进行激发，使得学生能够在努力学习的道路上不断前行。

总之，随着高中思想政治教师将教学成功引入到生活之中以及对生活中所蕴藏教学资源的不断挖掘，教学内容开始得到了足够有效的拓展，教师的教学需求开始得到了更好地满足，学生也开始更为直接地感受到了学习的价值和意义。最终，高中思想政治生活化教学将会在发展中得以持续优化，学生将会在思想政治相关知识融入实际生活的生成过程中得以更好地成长和发展。

参考文献

[1]贺伟.高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究：基础教育（8期）：36-38.

[2]刘祚柱.高中思想政治教学生活化的哲学思考[J].科教文汇（中旬刊），2008（4）.