小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考

张丽娜

【摘    要】培养学生的学科思维是新时期课堂教学的重点也是难点，尤其是小学阶段学生本身基础较弱，思维构建是一个从无到有的过程。因此，本文中我就针对小学数学这门学科，具体探究如何渗透数学思维方法以及新时期的教学策略的创新性实践。

【关键词】小学数学  课堂教学  思想方法  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.069

当前各阶段的学校教学中，培养学生在学科知识学习方面的素养和能力是重中之重，而具体的教学实践中我们也能看出，要想培养学生的学习能力和学科素养，最重要的先决条件就是学生必须在学习过程中具备对应的思维能力，在了解学科知识，学习知识的过程中形成主动思考的意识，并且找到不同问题不同的思考角度，进而具备自主学习的能力。但是从当前我国素质教育教学改革来看，虽然理论上倡导培养学生的自主学习能力，但是一方面我们刚刚走出应试教育教学体制的桎梏圈，开始摒弃唯分数是论的教学理念，在教学过程中逐步实现以教师教学为主的课堂到学生为主的课堂的转化;而另一方面，在素质教育具体教学理念和模式的实施过程中，我们正在进行理论和实践的磨合。所以，综合这两个方面来看，我们在具体的学习教学方面由于各种各样的因素还达不到理论上所推算出的教学效果，尤其是学生思维的塑造和学习能力的培养一定程度上也会受到学生自身天赋、学习兴趣的限制。那么，如何加快速度实现教学的转变，实现塑造学生学科思维和能力这一教学目标呢？

本文中我们探究小学数学教学中渗透数学思想的方法和实践。那么先从小学阶段的整体教学来说，小学生基本上还处于“未知”状态，幼儿教育教育注重的是智力的启蒙，而非知识的教学，所以进入小学阶段学生对于语数外等基本科目知识知之甚少，所以也就更不用提在知识学习过程中掌握方法，形成对应的学科思维了。因此小学阶段教学，教师的首要任务就是实现知识教学，思维启发“从无到有”，一步步从最基础的内容出发，去培养学生思考问题的能力，去开发学生针对不同多面性的思维角度。从数学这门学科的知识构成来看，从各个阶段的教学实践中我们能够看出，语数外这三门主科中，数学一直都是学生公认的学习难度最大的学科，绝大多数的学生都会在数学学习上遇到难关，而数学本身又是一门知识系统性强，需要连贯思维的学科，所以小学阶段我们就要做到重在基础，从而数学最基础的知识内容入手，循序渐进抓住机会做好学生思维的构建和学习能力、习惯的培养。本文中我就结合现阶段素质教育所提出的几种较为典型的针对数学等客观性学科的教学方法展开探究，谈谈实际教学中渗透数学思想方法，培养学生思维的策略。

一、启发式教学培养学生的多面思维

对于小学生来说，受到知识积累量的局限性和本身成长所导致的眼界窄小的问题，绝大多数的学生很难在一开始就打开思路，做到灵活思考。尤其是对于数学这样学习难度较大的学科来说，本身小学生就存在畏难心理，也就更缺少信心和勇气去探索不同的思考角度和不同的思考方法，更喜欢跟着教师亦步亦趋。所以我们要想在教学中渗透数学思想，构建学生的学科思维，要先从启发学生多面思考开始。

首先，在小学数学课堂教学中，作为教师我们要做到引导和启发的主导作用。因为小学生本身就缺乏主动思维的意识，所以在听课过程中更缺乏互动性，即使参与互动也容易“跑偏”，注意点找错，所以作为教师我们要做到课堂启发工作，尤其是例题讲解方面，先用最简单直观的例题讲透重难点，然后在讲解过程中不断地抛出问题，在过程和结果中间留给学生思考的间隙，从而引导学生学会随着教师思考。

其次，在课堂教学过程中，我们还要通过问题不断启发学生进行多面思维。尤其是根据公式能够找到多重解法的题目，我们在课堂上可以提示学生换个角度思考，并且每个角度给出提示和方向，鼓励学生主动尝试，并针对学生在探究过程中取得的点滴结果给出表扬，让学生有思考的动力，同时也逐步锻炼学生的拓展性思维。

二、探究式教学，培养学生的问题探究能力

数学简单来说就是一门解决问题的学科，通过实践验证的真理和公式来灵活解决各种未知的问题。所以我们要想渗透数学思想，让学生具备数学思维，就要让学生逐步具备灵活解题能力，探究式教学模式就是一项非常好的选择。首先，通过探究式教学，我们给予学生充分的思维自由，给予学生试错的机会。尤其是小学阶段的数学，学习的内容相对基础简单，学生之所以畏难，往往是不具备逻辑思维和推理判断能力，如果“单打独斗”出现错误的机会较多，也就逐渐打击学生的学习积极性。所以通过小组探究的方式，给学生一个缓冲，通过集体的力量让学生有依靠也就有勇气，在相互交流和帮助的过程中，敢于大胆尝试，拓展思维，同时也敢于犯错，进而有利于纠错。其次，通过探究式教学，我们可以针对性地培养学生的自主学习能力。探究往往是放在知识点讲解完之后，我们可以选择在基础问题之上再稍微增加一点逻辑上的“弯”，让学生在探究过程中遇到一点挑战，那么小组探究状态下反而会激发学生的“征服欲”，而在向“难题”探究的过程中，无形中也就逐步提高了学生的能力，同时也拓展了学生的思维。

三、情景式教学，提高学生的思维效率

小学生在学习过程中更容易受到兴趣和新鲜感的驱使，所以在塑造学生思维，渗透数学思想方面我们要做到“游戏化”、“娱乐化”，让学生在快乐中感受数学学习的魅力，情景式教学模式就能够给学生更多的新鲜感，从而提高课堂思考效率。首先，在小学数学教学过程中，我们可以通过创设游戏情境的方式，让学生将课堂打造成“游戏场”，将知识学习当作是一场竞赛游戏。例如，在四则混合运算中，我们可以拿出同样数量难度的题目，让学生以开火车的形式进行接力，此过程既锻炼了学生的计算能力，同时还让学生感受到课堂的趣味性，更乐于参与课堂互动。其次，在小学数学教学中我们还可以根据题目营造不同的教学情境，尤其是应用题，我们让学生“分角色扮演”，让学生身处“题目”中体会语境，更具象的了解思维逻辑，进而提高课堂知识学习效率。

总之，小学数学教学本身就是一个任重道远的过程，新时期素质教育更强调学生的思维构建和能力启发，所以作为教师我们在教学过程中需要结合新课改之后的新教材，结合新时期所提倡的新的教学方法，实现教学实际和理论成果的有效结合，最终让小学数学教学呈现出更好的效果。

参考文献

[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程.教材.教法，2010（7）：37-41.

[2]姜丹.小學数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育2013（11）：82.