山区高中深化课程改革，重塑化学课堂文化

潘明亮

【摘    要】目前，我国的课程改革已经进入全面深化的阶段。深化课程改革的实践，需要重塑课堂文化，而在课堂文化建设中，教师是设计师，教学硬件是建材，学生是共同建设的执行者，面对山区高中新型课堂文化的建设关键，笔者对现状提出相应的看法。

【关键词】山区高中  化学  课程标准  核心素养  课堂文化

中图分類号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.026

一、深化课程改革的时代背景和意义

（一）背景

改革是为了进步，为了适应社会、科技、经济发展。从1998年开始起草基础教育改革工作的指导文件《国家基础教育课程改革指导纲要》，通过广泛的讨论和反复修改，《纲要》于2001年颁布至今，我国的新课程改革已历时19个春秋。目前，我国的课程改革已经进入全面深化的阶段，深化课程改革的实践，需要重塑课堂文化，而在课堂文化建设中，教师是设计师，教学硬件设施是建材，学生是共同建设的主要执行者，三者缺一不可。

落实好深化课程改革，重塑课堂文化是新时代中国特色社会主义思想在教育上的充分体现，是学校坚持社会主义的办学方向，是时代的要求，反映先进的教育思想和理念，是遵循教学规律和学生身心发展规律，同时，也是新一代教师的根本任务。

（二）意义

经过多年的课改探索，艰苦努力，现已取得的效果显著，显然课改在推动实施素质教育上起着巨大的作用。事实证明，课程改革是与时俱进的必然手段，全世界范围内印证了那句话“落后就要挨打”。在如今社会飞速发展下，如不通过教育改革来达到适应发展，等着我们的将是挨打，深化课程改革，与时俱进犹如箭在弦上，不得不发。

二、核心素养下课程改革重塑化学课堂的策略

（一）深化教师教学观念的转变

新一代的教师应重视研习学科课程标准的重要性，及以发展学生核心素养为指导的教育教学的目的性。

在化学课堂教学中，要从实验学化学提升至从高水平的实验探究活动中运用实验事实、数据等证据素材及生产生活中的实际问题情境，帮助学生转变偏差认识，摒弃死记教条的实验现象和结论的学习方法。注意实验前的分析预测和对实验现象的分析解释。对假设预测，实验方案，实验结论进行完整论证，以达到发展学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养，培养系统的思维能力。

在教研活动中，在化学学科备课中，自制实物模型、学习计算机软件模拟、视频下载与编辑、查阅史料文献、搜集时政新闻、利用微媒体、选取与现实生活和科学前沿密切相关的案例等作为课堂教学的情景素材，向学生呈现一个丰富多彩、复杂而有序的巨大综合系统，让学生了解化学前沿发展的面貌与趋势，激发学生树立以化学作为专业和职业的兴趣和理想。

在化学学习过程中，作业、试卷不能作为学生的唯一评价标准和唯一评价途径，不能游离于化学的教与学之外，从时间段及形式上应与化学教与学活动有机融合在一起，随时随地对学生的学习做出评价。紧紧围绕发展学生化学学科核心素养这一宗旨，注重教学目标与评价目标，学习任务与评价任务，学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，充分发挥化学日常学习评价的诊断与发展功能。

（二）大力支持教师教学过程中必备硬件

新一代教师在深化课程改革实施中，不应再是一本书、一本教案、一支粉笔、一面黑板。快捷、方便、好用的硬件设备是重塑课堂的基本条件。教师课前的研课、备课、素材准备，课堂中的教学实施与学生评价体系，离不开先进好用高效的多媒体设备。如：要在化学课堂教学中流畅展示有机物结构模型，提高学生对结构的认识，更是需要高配置的电脑设备。

配置必需的化学实验室、化学实验设备、仪器和基础设施，更换、替代原有的化学药剂、仪器来适应更高的学科要求，从而保证所有化学实验和实验探究活动安全顺利进行，逐步引进现代化仪器设备，建设化学学科专用教室，为化学教学的实践性和探究性创造良好的条件。

（三）大力支持教师提高自身素养

有道是“以其昏昏，焉能使人昭昭”。

首先，目前，新一代教师队伍中，自身能深刻体会和理解“核心素养”“课程改革”者居少数，特别是山区高中长期处于传统教学模式下，可谓有传统的顽固性，那就更是寥寥无几。此形式下，要想加快深化课程改革的步伐及课程改革在山区学校得以实施，重塑化学课堂，首先得提高教师这个具体设计师自身的素养，全面深刻理解基于核心素养的课程改革的重要意义，积极主动去完成这一具有划时代意义的任务。

其次，大幅增加有关的培训活动、交流活动，定期或不定期举行以发达地区、课改前沿地区学校和山区学校的教研活动，以带动帮助山区学校教师的职业发展，有效提高深化课程改革的效果。

最后，作为教师也需要看到一点，虽然深化课程改革必然对教师提出新的挑战和任务，同时也为广大教师开展教研，提升教学胜任力，促进教学实践发展，提高教育水平带来新机遇。看清楚这一点，也将鼓励广大教师抓住新时机，学习新课标、探索新实践、发展新课程、推出新成果、取得新成就，从而达到重塑新课堂的重要目标。

三、对深化课程改革，发展学生核心素养的体会和总结

中国学生发展核心素养课题组，历时三年的调研、实验、分析、总结，最终形成研究成果，这是课题组的骄傲，是中国学生的幸事，是中国教育的壮举，同时也是新时代的新生儿，需要我们尊重专家们的苦心成果，并将其作为教育教学的指导思想来指导工作和学习，同时也需要我们爱护、理解、陪伴我们的新生儿茁壮成长。