探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

倪苗

【摘    要】随着时代的不断发展和进步，教育相关部门开始提倡教师应不断革新教学观念，并采用创新的教学法进行教学。在这篇文章中，笔者将浅议探究启发式教学法能激发高中生学习生物的兴趣，并提出教师可利用探究启发式教学法开设生物实验课以及培养学生的自主学习能力等内容。

【关键词】探究启发式教学法  高中生物  有效应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.072

在高中阶段，很多学生都面临学习内容繁难且学习任务繁重的压力，巨大的压力不仅使学生渐渐丧失学习的兴趣，还会加大教师的教学难度，因此每一位教师都应该重视高中时期的教学工作并采用优良的教学法引领学生学习。众所周知，学好生物不仅能助力学生提高总体成绩，还能促进学生运用生物学的思维来认识世间万物。而如何提高生物教学的有效性则是每位教师都应该认真思考的问题，同时也是一名教育工作者的教育奋斗目标。

一、探究启发式教学法能激发学生的学习兴趣

在就读高中以前，学生便接触过生物教育，因此学生对高中生物这门学科并不陌生。但和初中生物相比，高中生物不仅扩充了教学范围，还增加了一定的难度。即使在初中阶段生物成绩较优异的学生也会在学习高中生物的过程中遇到诸多困难。据观察，很多班级的生物教学情况并不理想，这主要体现在很多学生都渐渐丧失了学习生物的兴趣，并且大多数学生都反映生物是一门较为枯燥的学科。学生之所以会产生这样的学习态度，不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学法有一定的关联。

通过分析高中生物教材，我们可以发现其中包含很多生物概念，然而在实际的教学过程中，很多教师为了促进学生对生物概念的理解，都会不厌其烦地反复讲解教材中的理论知识。虽然这样的教学方式的确能促进学生暂时掌握相关生物知识，但长久下去，很多学生不仅会遗忘教师所讲解的内容，还会渐渐丧失生物学习的兴趣。因此，每一位教师都应该摒弃传统的教学观念，并结合教学实际情况采用创新的教学法进行教学。近些年，已有部分教师采用探究启发式教学法教学高中生物，并且取得了较好的教学成果，然而仍然有部分教师并不能透彻理解此教学法的概念和内涵。简单地说，探究启发式教学法指的是教师给予学生自行探究学习的机会，并引导学生通过探究得到启发的一种教学方法。采用此方法教学高中生物能在一定程度上激发学生的学习兴趣。由于高中生积累了一定的学习经验，因此很多学生都已形成自己的认知结构，如若教师一味地主宰整个教学过程并采用“填鸭式”的方式给学生灌输知识，势必会削减学生的学习兴趣。对于高中生而言，学习不是一个被动接受知识的过程，而应该是一个自主探究并深受启发的过程，在这样的学习过程中，学生才能真正徜徉在学习的世界并由此体会到学习的乐趣。

采用探究启发式教学法教学高中生物能为学生创设一个良好的教学环境，让学生通过自己的方式探究生物知识。相较于教师一遍遍给学生灌输现有的生物知识点，自主探究学习的方式更能让学生体会到学习的意义所在。从生物学的角度来分析，生物本是一门探究性较强的学科，生物教材中的知识点并不是凭空产生的，而是通过生物学家的不断探索推导出来的。因此，教师可以抓住生物学科的特点，采用探究启发式教学法引导学生自行探索生物知識点，这样学生才能体会到探究学习的满足感和成就感。

二、利用探究启发式教学法教学生物实验

高中生物和其他学科不同的是，高中生物是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，因此在教学高中生物的过程中，教师应有机结合这两大板块的内容才能体现生物教学的完整性。然而在实验教学的过程中，很多教师采用的教学法过于古板，据观察，很多教师都会采用言语讲解的方式引导学生学习生物实验，这样的教学法只能促进学生零散地掌握和生物实验相关的内容，而不能促进学生全面且有效地学习生物实验。对于高中生物学科而言，实验内容尤为重要。实验内容是学生学习理论知识的重要依据，同时也是培养学生生物核心素养的关键内容，因此教师应该重视实验教学。基于高中生物实验的特点，教师可以利用探究启发式教学法进行实验教学。实验是一个推导和验证理论知识点的过程，如若教师采用直接讲授法教学实验，势必会影响实验教学的效果，而采用探究启发式教学法则能给学生自行探究的机会。

当然，每一位教师都需要明晓的是，采用探究启发式教学法进行实验教学的目的是为了给学生探究实验的机会。在新时代的教育环境中，几乎每个高中学校都配备有生物实验室。为了保证学生的实验探究过程，教师应该带领学生在生物实验室操作实验。只有学生亲自操作实验，才能根据实验数据探究相关知识点，并根据探究结果得到相应的启发。这就要求教师应在上课之前准备好实验器材，并引导学生学习和实验相关的内容，这样才能为学生的实验操作创造条件。

三、利用探究启发式教学法培养学生的自主学习能力

深受新课改理念的影响，笔者认为作为一名教育工作者不仅要引导学生学习课本知识，还应该培养学生的自主学习能力，只有学生提高自主学习的能力，他们才能通过自己的方式去探究学习。而培养学生自主学习能力的最佳方法就是采用探究启发式教学法，让学生渐渐脱离依赖教师学习的环境，并为学生创设一个自行思考、自行探究的学习环境，这一学习环境能最大限度地激发学生的学习潜能，使他们做学习的主人，从而有效提高自主学习能力。对于学习而言，探究和启发是两个相辅相成且相互促进的过程，探究是启发的基础铺垫环节，而启发是探究的具体表现环节，因此，要想培养学生的自主学习能力，教师应该先给予学生自主探究的机会，并结合学生的探究结果，引导学生从中领悟学习的意义以及获取其中的知识点。例如，在讲到“显性基因和隐性基因”这部分内容时，教师可以要求学生通过自己的方式探究这部分内容，通过不断的探究，学生不仅能扎实地掌握相关知识，还能提高自己的自主学习能力。当然，教师不宜引导学生探究过于繁难的内容，这样不仅不能培养学生的自主学习能力，还会打击学生学习的信心。

在高中生物教学过程中，教师可以采用探究启发式教学法进行教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自学能力。

参考文献

[1]余忠耀.探究启发式教学法激发学生的高中生物学习兴趣[J].中外交流，2019，026（031）：285.

[2]马红萍.高中生物“启发式”实验创新模式的初探[J].好家长，2015，000（011）：145.