浅谈如何提高初中生的英语听说能力

黄晓红

【摘    要】在初中英语的教学过程中，听说读写是常见的四个基本环节。中学生学习英语的最终目的是能够熟练使用英语进行交流。然而，由于笔试在英语成绩中所占比例偏大，部分学生不够重视听说训练，导致学生不能综合把握英语的各种表现形式。因此，教师应重点注重对学生听说能力的培养，积极转变教学方式，探究更为科学、实用的教学策略，提高学生的听说能力。

【关键词】初中英语  听说能力  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.064

英语十分注重基础的积累。从某种程度上讲，初中是学生英语学习的重要阶段。进入初中以后，学生的英语学习跨入了新阶段，教材增加了大量需要学生理解并掌握的内容，形式也更加灵活多变，这给学生的英语学习带来一定的挑战。“听说”作为《中学英语教学大纲》中的重点被单列出来，这给初中英语教师的教学工作带来巨大的挑战。教师应结合学生的实际情况，改善教学方法，加强对学生的引导，加强学生对听说的重视度。本文提出以下几点建议，旨在探索积极有效的教学策略，提高学生的英语听说能力。

一、教师需加强自身的专业素质

“打铁还需自身硬。”教师作为引导者，必须具备过硬的专业素质，在科学、实用的教育教学理论的指导下开展教学实践活动，从而将知识更加高效地传授给学生。在初中英语听说课堂中，教师需要根据学生不同的水平和发展层次，制定明确具体的教学目标，比如本节课教师需要对学生进行关于理解性和解释性信息的听力训练，教学目标是使学生能够准确辨析此类题型，并且学会從整体感知材料，避免出现断章取义的现象。不论课程内容简单与否，教师都应做好备课，确保自己在讲课过程中吐字清晰，课堂内容丰富，教学进展顺利流畅。教师应充分利用课余时间，积极参加讲座、外出学习、评议活动等，扩充自己的专业知识，不断加强专业素质，提高教学能力。

随着时代的发展，传统的教学方式已经不能适应新课改的要求，这就需要教师不断创新优化教学方式。教师应合理利用多媒体，化抽象为形象，变枯燥为生动，博得学生眼球，调动学生对听说学习的积极性。同时，教师也要注意课件内容的有效性，教学设计要有度，不可喧宾夺主。

二、为学生创设特定情景

目前，越来越多的教师在授课过程中采用情景教学法。实践证明，相较于刻意教学，情景教学更容易激起学生的学习兴趣，减轻学生的记忆负担，从而取得更好的学习成效。教师应在日常授课过程中有意识地创设特定情景来培养学生的听说能力。比如教师选取教材中的经典片段，令学生分角色扮演，进行趣味对话，渲染良好的英语学习氛围，让学生在欢声笑语中学习。

在情景教学法中，分组合作学习起着很重要的作用。教师应根据不同学生的实际情况，合理分组。教师布置任务后，各小组模拟情景分工合作，学生扮演不同的角色，在真实的英语情景对话模式中拉近与英语之间的距离。在小组互助学习过程中，教师应注重学生的平等话语权，多给予学生赞许的目光和口头鼓励，减轻学生的心理负担，让每位学生都能够真实表达自己心中的想法，大胆地说出来。在情景教学的过程中，学生不再作为听众和旁观者，而是实实在在地参与到其中。学生在学习中掌握了一定的主动权，不再被动地接受枯燥乏味的知识，这不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还能使学生轻松掌握一定的听说技巧，从而加深对英语的理解。

三、进行有效的课堂听力练习

要提高学生的英语听说能力，大量的听力训练必不可少。教师在进行听力训练课之前，需要做好精细的准备工作。教师应结合学生的实际情况进行有针对性的训练，选取同类听力材料构成专题，进行试听，预估题目难度，揣测学生做题时可能出现的问题并思考解决办法。训练过程应注重实效性，合理分配，限时训练。同时，良好的听力习惯可以尽量避免低级错误的出现，如学生在听力等候时间仔细阅读题目，在题目和答案的关键词上做好标记等。想要提高学生的听说能力，就要进行持之以恒的听力训练。专项训练内容单调枯燥，无法满足学生的需求。因此，教师可以从学生的生活入手，选取有趣新颖的材料，如原版电影、趣味故事等。此外，及时的教学总结和反思十分重要。经过大量的听力训练后，教师应对学生的薄弱点了然于胸，找寻学生出错的根源，不断改善自己的教学工作。

四、课内外结合，培养学生英语语感

语感是在长期语言实践活动中形成的一种直觉，在某种程度上直接关乎学生语言能力的高低。为此，教师应将培养学生的语言感知能力作为教学的重点。传统教材大多拘泥于形式，无法满足学生好的语感形成的需要。因此，教师可以向学生推荐一些覆盖范围大，有见解、有深度的英文报刊，如21世纪报、China daily等。学生养成阅读课外报刊的习惯不仅可以增强英语语感，还能够拓宽知识面，拥有更多见识。

由于课堂时间有限，教师无法进行更多的课外拓展，这就需要学生在课下主动补充课外知识。然而，繁重的课程作业使学生没有更多时间和精力完成课余自主培养能力的任务。因此，教师不妨将课外知识加入每日固定的作业中，这样既保证了对课堂内容的巩固，又能够补充一定的课外知识，增强学生的语感，提高学生的英语素养。教师可以通过要求学生自己剪辑视频、制作PPT、唱英文歌等来丰富作业形式，增强学生学习英语的兴趣，提高学生的听说读写能力。

五、适当鼓励，增强学生自信心

在教学过程中，教师应密切关注学生的心理活动。从母语过渡到外语需要一个过程，对于处于初学阶段的学生来讲，将自己内在的语言转变为外部有声语言并不是一件简单的事情。教师作为引路人，应当采取鼓励式教育，给予学生积极的心理暗示，增强学生的自信心，从而激发学生对英语学习的兴趣。在日常课堂中，教师可以拿出三五分钟的时间来让学生进行演讲或者朗诵短篇英文片段。虽然学生的英语水平不同，但是教师都应耐心对待每位学生，千万不能掺杂负面情绪来评价学生的表现。每一句或是鼓励、或是批评的话从教师口中说出来轻而易举，但落在学生心里却是一枚不断发芽的种子。

六、结束语

学生较好的听说能力并非一朝一夕就能养成，需要教师和学生的共同努力。教师在这个过程中的作用举足轻重，大多数教师都能够意识到培养学生听说能力对于英语学习的重要性，但更完善、更有效的听力教学体系仍需每位教师不断探究。若教师能够制定清晰的教学目标，采取科学的教学方法，并及时进行反思总结，相信教师一定能够显著提高自己的教学质量。