名师组团帮扶幼儿教师专业成长

施燕

【摘    要】提高学前教育质量的关键是提高学前教师的专业素养。近年来，国家提倡“幼有所育”，既是对学前教育的重视，也是对学前教育质量的要求，其中就包含了对幼儿教师的专业成长的要求。顺应时代的发展与要求，幼儿教师不仅是要在数量上有所增加，更应该在质量上有所加强。名师工作室就是随着现代教育不断改革形成的新型教育产物——以名师带动入职后教师队伍建设的学习型组织。名师工作室促进辐射区域内骨干幼儿教师的专业发展，从而以点带面地帮助辐射区域内幼儿教师队伍素质的整体提升。

【关键词】幼儿  名师  教师成长

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.032

幼儿教师专业素养的提高不仅仅对于教师自身素养的提高有重要意义，对于幼儿以及学前教育都起着十分重要的作用。教师专业素养的提高可以使教师本人获得职业乐趣的同时，更能取得职业的幸福感和职业成就感;更好地发挥自身的才能，获得成功的喜悦和满足;教师的专业成长影响着教师对待幼儿和工作的态度，更直接地体现在教育活动当中，影响着幼儿的成长。教师的专业水平，直接地影响着教育作用的发挥，影响着学前教育的质量。教师专业成长极其重要，不仅影响幼儿教师本身的可持续发展，还会影响我国整个幼儿教育事业的未来。

而教师的专业成长，除了自身的发展愿景外，离不开幼儿园、社会的支持。名师工作室就是以名师带动骨干教师队伍建设的学习型组织，其不仅可以为教师专业成长提供有学习合作氛围的平台，更为教师相互学习、相互进步搭建了平台，是帮助教师专业成长的重要平台之一。

一、支教帮扶转变辐射地区幼儿教师的教育观念

国家大力提倡精准扶贫、实施精准脱贫战略方针，教育扶贫也是其中重要的一块。为了更好地推进教育扶贫，缩小城乡幼儿园之间的差距，非常有必要对幼儿园参差不齐的管理水平进行提升，尤其是幼儿教师的专业素养和保教质量要做到进一步的规范。充分发挥名师工作室的作用，在名师工作室的指导下对各级幼儿园的园长更新管理理念，拓宽办园思路，定准办园目标，切实提高办园水平。指导市直幼儿园完善各项管理制度，规范幼儿园日常管理工作，提高管理水平。打造具有特色的幼儿园文化。帮助教师转变教育观念，掌握幼教新信息，树立正确的教育观、教学观、幼儿观和质量关，避免幼儿教育“小学化”倾向。曾经为了提高经济效益、迎合部分家长的错误需要、转岗教师以及中小学教师居多，教师的专业性不够，缺乏专业性教师，提前对幼儿实施小学教育内容，以“小学化”这种模式求发展。

名师工作室成员要首先邀请帮扶园的园长和部分教师参与到名师工作室的专题讲座当中，参加《幼儿园运动活动》《幼儿园疾病预防管理》《幼儿园游戏活动》《幼儿园膳食营养管理》等方面的解读培训，通过学习，帮助帮扶园的园长和幼儿教师能够不断更新观念，把学到的新理念、新方法落实到教学管理和教育教学实践中。

名师工作室成员还要深入到帮扶园的教师之中，采取实地考察、座谈、访谈、观摩幼儿园教师组织区角活动、户外活动等多种形式了解园情，明确帮扶工作的任务和目标，制定切实可行的帮扶计划和实施方案，然后再结合幼儿园实际情况，逐步帮助帮扶的园长和教师改变观念。

二、“送教下县（乡）”对辐射区域幼儿教师进行指导培训

在名师工作室辐射区域范围内的幼儿园，县级以上幼儿园大部分都早已摆脱“小学化”教学，但大多数乡镇幼儿园还依然陷在“小学化”教学的僵局中。除了客观的社会因素外，还有一个原因是幼儿教师的专业能力过低，不能适应幼儿园课程应使用的教学方法。民办乡镇幼儿园教师流动性大，公办乡镇幼儿园教师大多都是中小学转岗而来的教师，已形成固有的“小（中）学化”教学模式。为了帮助辐射区域内幼儿教师教学水平有所提升，贵州省黄聃名园长工作室每学期都进行送课下县（乡）活动，确保每一堂课具有示范性，把优质的教育资源、经验分享到县上或乡上，切实带动乡县级、乡镇教师向先进的教育理念和教学方法迈进，促进幼儿教师的专业成长。

依托“名师工作室”开展“送课下县（乡）”，先在试点幼儿园内进行幼教领域教案优选优比活动。让“名师工作室”具有经验的教师对各园执教教师开展磨课训练，确保“送课下县（乡）”活动取得实效。在县上开展示范课交流活动，课后研讨交流、教学点评，教师之间互相取长补短，共同提高设计教学活动、备课教研、组织教学、驾驭课堂等专业水平，使教学活动能帮助幼儿教师领会更深层次的教育教学方法和最新教育教学理念，帮助辐射区域内的幼儿教师全面提升教學综合能力，使更多的幼儿教师专业能力不断成长，以达到“名师工作室”示范、引领的作用。

参考文献

[1]陈加柱，魏书彬.构建研究型“名师工作室”的实践与反思[J].中小学教师培训，2017，（1）：9.

[2]张华.名师工作室困境与出路[J].江苏教育，2012（8）：52-53.

[3]韩爽，于伟.我国名师工作室研究的回顾与省思[J].东北师大学报（哲学），2014（5）：196-200.