初中道德与法治教学中生活化教学分析

刘阳

【摘    要】随着初中道德与法治教学改革的深入开展，为了全面提高学生的学习效率，教师要重视结合学生的学习情况，科学地制定更加完善的教学模式，从而进一步激发学生的学习兴趣，以更好地为学生综合能力的提高奠定基础。本文在实践分析过程中，结合生活化教学方式，探索了道德与法治课堂运用生活化教学方法的意义与对策，希望通过分析能够全面提高教学质量。

【关键词】初中道德与法治  生活化  教学分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.006

在道德与法治教学课堂，教师通过合理运用生活化教学模式，提高了学生的学习积极性，有利于提高道德与法治教学效率。因此，在开展教学实践研究过程中，教师要结合学生的学习情况，有针对性地开展教学实践与创新研究，从而进一步提高学生的良好素质。具体教学实践分析如下。

一、初中道德与法治生活化教学的意义

（一）提高教学效率

在进行初中道德与法治课程教学的过程中，如果教师采用生活化的教学方法，能够更好地提升课堂教学氛围，帮助学生展开学习。在传统的教学模式中，教师很少将学习内容和学生的实际生活相结合，只是一味地展开理论教学，这样的教学方法无法提升教学效率。通过运用生活化的教学模式能够更好地模拟情境，进而帮助学生提升自身对于所学内容的理解程度，获得道德水平的提升，也能有效提升学生的学习主动性，进而增强课堂教学效果。

（二）提高学生的课堂参与度

生活化教学能够帮助学生更好地参与到课堂当中，将生活内容和课堂教学结合起来，能够帮助教师根据实际学习情况进行教学方法的调整。只有适合教学内容的教学方法才能更好地提升课堂教学效率。虽然情境教学具备良好的教学效果，但是需要耗费较多的时间和精力，因此，不能每次教学都采用这样的教学方法。教师在展开生活化教学时不应当按照固定的方法展开，而是应当结合实际，选择适当的方法展开。例如，教师在进行“顺境与逆境”这部分内容的教学时，可以选择一些在逆境中成长的名人作为例子展开教学，通过这样的方式引导学生展开思考，进而使学生更好地明白生活并不是一帆风顺，在遇到挫折后也需要勇敢乐观面对的道理，进而更好地达成课堂教学目标。

二、初中道德与法治生活化教学策略

（一）创设生活化教学情境

在生活化教学的过程中，初中道德与法治的教学内容不仅仅是教学理论知识，更需要帮助学生提升学习效果，养成学习方法。因此，教师就需要灵活运用生活化的教学契机，建设一个生活化的问题情境，帮助学生具备解决问题的实际能力。通过互相讨论的方式，加强对知识的学习体系以及实践运用，通过这样的方式替代传统照本宣科式的教学方法，能够在潜移默化间激发学生、教师之间的讨论和分析。合适的课程方法的导入是帮助学生夯实学习基础的前提，帮助学生化被动学习为主动学习。生活化情境的最佳价值在于能够更好地帮助学生将理论知识应用在实际生活之中，从而启迪道德思维。教学的教材内容相对较为有限，教师只有对教学内容进行拓展和丰富，才能实现生活化的教学目标。例如，在互联网信息科技力量的持续发展下，法律的边界已经扩充到互联网渠道上，教師要加强这一内容的教学，帮助学生学会学以致用。

（二）课堂引入生活化案例

针对初中阶段的道德与法治教学而言，教师要充分做好生活化教学的案例引入教学，帮助学生充分将学习的理论知识与周边实际生活有机联系起来，而教师则需要利用这样的方法，创造多元化的教学情境，真正引导学生理解和学习这节课的内涵，并且将学习到的理论知识运用在实际中，加强学生的理解和认知，为后续的学习工作奠定扎实的基础。而作为教师，只有真正引入生活化的案例，以此激发学生的学习兴趣，才能够帮助学生得到思维创新上的进步。例如，在预防犯罪的问题上，教师可以创造具体的情境内容，模拟一名窃贼在小区内盗取住户的现金和其他贵重物品，遭遇报警的真实生活化场景。教师要利用好问题情境的方式进行教学引导，包括“当发现窃贼的时候，作为学生应该如何应对”等问题。教师还可以组织学生进行讨论和分析，让学生对窃贼的行为进行判断和分析，并对其背后的伦理道德观念组织辩论和探讨，使学生的思维得到有效的锻炼和进步，并在潜移默化间帮助学生建立起正确的法律道德观念。

（三）讨论生活热点问题

在生活化的道德与法治教学过程中，通过引入讨论的方式能够切实提升教学的效果，这对提高学生的记忆程度有着极大的价值与作用，并且通过对生活的讨论、分析，能够在潜移默化间加强学生的思考与记忆能力，为教师后续的持续教学做好铺垫，还对学生培养解决问题的能力有一定的正向作用。例如，在进行课程“我与集体共成长”的内容教学过程中，教师可以结合学生在学习生活中的具体例子，让学生讨论个人成长和集体发展之间的辩证关系。部分学生认为只有在集体中才能体现个性，而有的学生则认为在集体中个性才能成长。学生可以结合自身想法，收集并分析个体和集体之间的关系，同时进一步开展个体与集体哪个重要的有关辩论赛，让不同观点的学生相互辩论，然后教师有效引导学生从发展和辩证的角度看问题，让学生在收集资料和辩论讨论中体会个人和集体的发展关系，也就是理解“我”与“集体”的正面意义。

三、结束语

总之，通过在道德与法治课堂运用生活化教学模式，提高了课堂教学效率，利于构建更加高效的道德与法治教学课堂。作为初中教师，要重视加强对于生活化教学模式的应用能力，从而进一步提高道德与法治教学的有效性。

参考文献

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