试论如何构建高效的小学语文古诗教学课堂

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，古诗作为我国优秀的传统文化，有关古诗传统文化的传承和发展，受到了国家和社会的高度重视。尤其是在小学语文的教学阶段，由于这个阶段的学生都具有对新鲜事物感兴趣的特点，还拥有强烈的好奇心以及求知欲，而语文作为一门基础性学科，相对于其他学科来说与人们的生活联系得更加紧密。所以教师在课下备课的过程中就要在注意挖掘教学内容的内在乐趣的基础上来设计教学计划，以让学生能够在进行课堂学习时可以很快地融入到课堂的学习中去。

关键词：小学语文;课堂教学;古诗教学;具体策略

古诗作为我国优秀传统文化的精髓，不仅有利于学生审美鉴赏能力的提升，还能够提高学生的语文综合素养，对于继承和发展我国的优秀古诗传统文化也是具有重要作用的。但是由于古诗词的产生年代比较久远，以及古诗词产生的时代背景与我们现在的生活背景已经大不相同，所以学生在学习的过程中可能比较吃力。特别是对于小学阶段的学生来说，因为这个阶段的学生主要还是以形象思维为主进行学习的，为此，作为教师我们在教授给学生古诗知识时，应该注重改变教学策略，并把课本教材内容中的抽象内容以更加形象有趣的方式展现在学生面前。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、启发学生语文思维，增强学生想象力

古诗由于具备短小精炼的特点，是诗人利用文字来描写一定内容进而抒发情感的工具，而且诗中所要表达的诗人情感是诗歌的灵魂所在，要想让学生真正地理解古诗内容进而体悟到作者的思想情感，光靠教师的讲解时不够的，还要需要学生自己借助想象力来加深理解，所以教师在教学的过程中不仅要启发学生的语文思维还要注重培养学生的想象力，进而在给予学生充分想象空间的基础上来让学生自行想象诗中的情节以及画面，进而体会到诗歌的意境，并做到与诗人情感的互通。

例如，在教授《题西林壁》时，我会在讲解这首意境深远的古诗时，让学生闭上眼睛来听我讲解诗歌的主要内容，以让学生在听我朗读以及讲解的过程中，充分发挥自己的想象力来想象诗人所描写的的诗歌意境和诗歌内容，进而让学生能够在想象诗中的景色时还能够感受到诗人在看到这些景色时所产生的深切情感，以让学生可以通过自己的想象来体会到诗人内心的情感，这种让学生结合想象来体悟情感的教学方式不仅能够启发学生的语文思维还能让学生在学习古诗的过程中感受到语文文字的魅力。

二、利用多媒体，激发学生兴趣

其实对于小学阶段的学生来说，他们学习起来古诗内容其实是具有一定难度的，而且古诗产生的年代距离我们现在是非常久远的，所以很多学生不能很好地理解古诗内容。为此，作为教师，我们可以站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略。多媒体辅助教学，作为新课改背景下的一种新型教学策略，不仅具有图文并茂的优势，还能有效集中学生的注意力，还能把课本教材中的抽象古诗内容以更加直观形象的方式展现在学生面前，对于提升学生的古诗理解能力是具有重要作用的。

例如，在进行《出塞》的古诗教学时，我会先利用多媒体为学生展示一些与“边塞风光”相关的图片或者视频的方式导入课程，进而把学生的注意力能够从课下的嬉笑玩闹中吸引过来。然后我再结合图片为学生进行古诗内容的逐句逐字的讲解，这样既能够有效加深学生对古诗内容的记忆，还能有效提升学生的古诗审美鉴赏能力，对于学生之后更加深入的理解诗人通过诗歌内容所表达的情感是具有重要作用的。

三、从实际出发，通过兴趣激发，提高阅读能力

虽然处于小学阶段，但学生对于古诗已经有了一定的认识，并且有一部分学生是乐于朗诵的，那么针对这部分同学教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好的体验阅读古诗词的乐趣。而对于尚未对其产生兴趣的学生，教师则要充分激发他们对于古诗的兴趣，让他们爱上古诗，感受到阅读古诗的魅力，在这个前提下，古诗教学才能够顺利展开，教学效率才能够得以提升。文学作品是源于生活而高于生活的，古诗也是如此，在小学阶段教师应该注意就是学生生活性的引入，通过对素材的整理，取自于生活，这样学生对于自己所生活的环境十分熟悉，教师抓住这一点，在培养学生理解古诗能力的时候，注意联系生活实际，从学生的实际情况出发，这样必然会引发学生共鸣，激发学生对于古诗兴趣，久而久之，古诗鉴赏能力也会不断提高。

例如，在教授《雪梅》时，教师通过让学生吟诵阅读，让学生充分联想出了“墙角”和“梅花”通过深入理解到逆境中的品行高洁之士，在把寒冷冬天开放举例为生活中某个人顽强的斗争精神。通过这种不抽象的实际引入，在加之兴趣引导，通过这种情境带入法，很快激发了学生的兴趣和思维，不仅为学生理解古诗课文奠定了基础，同时也活跃了古诗课程教学气氛，提升了古诗教学有效性。

总之，而且教师对于朗读在语文课程中的教学研究，应该不仅仅是能够培养学生的阅读课文的能力，还要能够培养学生在朗讀课文过程中的语文理解能力，以及语言组织能力。所以教师不仅要根据学生的年龄特点来制定符合学生学情的教学计划，还要在充分尊重学生主体性的基础上来激发学生学习古诗的兴趣，进而能够让学生在朗读课文的过程中学会结合想象力来体会作者所写的意境以及陶冶自己的情操，进而达到提高小学语文朗读教学质量的目的。

参考文献：

[1]周林.小学语文有效教学的创新策略之我见[J].快乐阅读，2012（04）：109.

[2]孙让梨.探索小学语文课堂有效教学的策略[J].陕西教育（教学版），2012（Z1）：50.

陕西省榆林市靖边县第六小学 刘丽红