浅谈幼儿科学教育活动中的学习品质培养

摘要：学习品质是近些年学术界与实践领域中的一个新研究点，围绕着与学习品质相关的要素及其与学科相结合的理论展开多角度的分析。本文基于学前教育，将对培养幼儿学习品质的领域活动设计与实施做出简要分析。

关键词：学前教育;科学教育;学习品质

虽然当前关于幼儿学习品质的研究还处在摸索阶段，但是这样的研究是非常有必要的。在幼儿成长阶段下，可以说是其人生中学习品质形成的关键期，而为此去寻找并挖掘理想化的培养途径，对于其智力发育与个性发展，乃至学业成就都是有深远影响的。

一、幼儿科学教育活动价值

1、萌发好奇心与求知欲

好奇心与兴趣是科学素养中的重要组成部分，其同样也是形成科学素养的重要前提与基础。只有对探索的目标事物和对象产生好奇心，才能够逐渐转变为求知欲望，推动下一步行动地开展。也只有这样，才能够在学习科学知识的过程中，去了解科学思想，掌握科学方法，形成科学精神。幼儿本身就有着旺盛的好奇心，求知与探索也是他们的本能，这样一群“科学家”们应该通过科学教育活动这一有效载体来拓展其好奇心和求知欲。比如在参与实践活动过程中，幼儿会对各种新奇的工具，或是材料产生浓厚兴趣，他们可能会去用手摸一摸，用鼻子闻一闻，想要用自己的感官去感知具体的细节，这些过程都是在调动幼儿的感官参与，使之好奇心与求知欲得到了激发，在探寻问题的陪伴下，幼儿也带着积极性与主动性投入其中，并在完成活动的同时，使原本单一的认识性活动变成了一件趣事，这种快乐是有意义的，它有助于促进幼儿的成长发展。

2、获取知识经验，掌握科学方法

从幼儿自身角度来看，多元化的科学教育活动并不会看中知识的习得，而是在于过程的体验和方法的掌握。教师传授的知识很可能会经过时间的流逝而遗忘，但是掌握的方法却能够受用一生。一位教育心理学家曾说，学习的目的不仅仅是将我们带到某处，更重要的是它让我们在前进时变得容易。幼儿科学教育活动中的每一个幼儿，都是鲜活的个体，他们会通过听、看、摸、闻等方法来感知事物，探究事物，亲身经历解决问题的过程，从而获得浅显易懂的知识经验，也因此，幼儿成为了一个真正的自主的科学探索者，而不是漫无目的地学习知识。

3、训练思维创造力，发展智力

思维能力是一种高级认知能力，是智力的核心，灵活的思维与创造力也是幼儿发展的重要标准。灵活的思维与创造力会表现为思路灵活，能从多角度来思考和分析问题，不受传统定势的束缚，尤其在解决所面临问题时，能够在相对较短的时间内找到解决方法，举一反三，触类旁通。调查研究表明，3—6岁是人智力迅速发展的阶段，智力的发展有赖于主体对于客观世界的认识，幼儿科学教育活动正是以客观事物为媒介，来推动和促进幼儿的智力发展。比如观察事物、户外活动、小型实验、种植与饲养、科学小游戏等等。幼儿在面对形形色色的材料和工具时，会表现出他们的创造力，他们会尝试用不同的方法去感知、发现和摆弄，这些过程正是反复实践与不断创新的过程。

二、科学教育活动中的学习品质培养

教师在科学教育活动中可以实现根据内容要求与幼儿的思维认知特点，来对教学材料进行丰富，为幼儿的探索和创造提供更大的空间。通过准备创新，加上积极沟通，教师可以让幼儿自行开发，也可以与游戏相结合，使相同的材料在不同的用法下增强有效性与实用性。例如，在“磁鐵”相关教学活动中，教师移动玻璃板下的磁铁，上面的要是、拉链与磁铁也都会跟着移动，幼儿被这一奇妙景象所吸引，教师就可以把握此机会，向幼儿呈现其他材料，让他们试一试不同的材质是否也能够跟着移动。

幼儿认识和看待世界的眼光与思维方式都是主观、独特且带有诗意的，甚至有时是教师不能理解的。所以，教师在对待幼儿的想法时不应该从主观出发，去批评和指正，而是要以尊重的态度试着去理解，以耐心倾听，询问和诱导的方式来得知幼儿真实的想法与意图。此外，教师还要善于挖掘每一个幼儿在探究活动中的结果，确保其每一次探究都能够有所发现，产生价值，收获积极体验。尤其是那些看起来失败了的幼儿，教师更要予以鼓励和支持，让他们明白小小的失败不算什么，我们获得了比成功更宝贵的经验。由于年龄和心理发展水平的限制，幼儿的自我意识发展尚浅，所以对于自己的认识和评价几乎都是源于他人，具有较强的主观情绪性特点。就此角度来看，教师及时的鼓励与反馈对于幼儿来说是十分重要的，对于幼儿这一具有独立意义的发展个体，教师每次的评价都要做到小心谨慎，客观公正，一个和蔼的微笑、点头或是拥抱，都能够让幼儿意识到自己是被关注的，自己是有价值的，如此，受到肯定的前提下，幼儿的积极性与水平也会同步提高。比如幼儿的回答如何，有其他小伙伴的配合如何，独立思考的程度和效果如何等等，针对这些方面来予以表示，不仅可以保护幼儿的自尊与自信心，而且能够达到初步培养其自我反思意识能力的目标。

综上所述，培养幼儿的学习品质是一项系统且长远的工程，本文仅通过粗浅的论述与探究，试图探寻出一些新的思路和途径，但受能力和条件所限，致使深度和广度及其有限。也希望本文能够为广大幼儿教育工作者带去一点启发，以各界优秀人士的积极合作来为幼儿的成长发展提供有益的借鉴。

参考文献：

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贵州省遵义市播州区尚嵇镇建设幼儿园 刘利科