在社区教育中融入传统文化

摘要：弘扬传统文化是新时期的最强音。社区教育活动是弘扬传统文化的重要途径。在开展社区教育活动的时候，工作者要挖掘传统文化资源，创设传统文化活动，使受教育者储备丰富的传统文化内容，建构正确的传统文化认知，树立继承、发扬传统文化的意识。本文将具体地从挖掘传统文化资源和创设传统文化活动这两方面入手，详细阐述咋社区教育中融入传统文化的策略。

关键词：社区教育;传统文化;融入策略

社区教育是中国教育体系的重要组成部分，在不断发展的过程中扮演的角色越来越重要，十三五规划纲中提出建构中华传统优秀文化传统体系的要求。社区教育承载着弘扬传承传统文化的重任。在开展社区教育活动的时候，工作者需要挖掘传统文化资源，创设传统文化活动，切实地将传统文化根植在在社区教育中，使受教育者在体验教育活动的过程中，储备传统文化内容，建构传统文化认知，形成弘扬、传承传统文化的意识。基于此，我们在开展社区教育活动的时候，着力探究挖掘传统文化资源和创设传统文化活动的策略。下面将结合工作经验，具体阐述探索到的策略。

一、挖掘传统文化资源，夯实教育基础

丰富的传统文化资源是将传统文化融入社区教育中的依据。挖掘丰富的传统文化资源，便于夯实社区传统文化教育活动基础。传统文化内容多样，类型丰富，而且在现实生活中无处不在，这为工作者挖掘传统文化资源提供了便利。在开展社区传统文化教育活动的时候，我们以生活为立足点多借助多样的途径挖掘传统文化资源。

以古诗词为例，这是传统文化的重要组成部分，立足根据受教育者的文化水平程度，我们从中小学语文教材中挖掘出的多样的古诗词内容。在组织教学活动的时候，我们采用情景教学法，引导受教育者体验具体的古诗词场景，通过发挥主观能动性与诗人进行情感上的互动，借此实现对古诗词的深刻的理解，同时受到诗人身上美好精神品质的熏陶，感悟传统文化。

在以本地的饮食文化为例，这是大部分受教育者感兴趣的内容。在组织教学活动的时候，我们利用网络渠道挖掘本地的饮食文化发展内容，以图片、视频和文字结合的方式展现给受教育者，使他们动态地了解本地饮食发展情况，借此受到饮食文化的熏陶，同时产生强烈的家乡自豪感。

此外，受教育者是社区传统文化教育活动的参与主体，在体验现实生活的过程中，他们早已经和各种各样的传统文化进行了互动，储备了传统文化内容，同时建构了传统文化认知。所以我们在尊重受教育者学习主体性的基础上，鼓励他们自主的搜集传统文化资源，将这些传统文化资源带到课堂上与其他成员互动，通过共享资源实现传统文化内容储备的丰富。在此过程中，我们会从受教育者展现的传统文化内容中挖掘有价值的内容，有针对性地进行讲解，满足受教育者的传统文化学习需求。

二、创设传统文化活动，驱动教育实施

挖掘丰富的传统文化教育资源，设为创设传统文化教育活动服务的。所以在开展社区传统文化教育的时候，我们还要以挖掘到的传统文化教育资源为基础，运用多样的方式创设丰富的传统文化活动，使受教育者在体验活动的过程中，切实地与传统文化资源互动，受到传统文化熏陶，实现传统文化教育价值。开展社区教育的时候，我们主要创设了如下几种传统文化活动。

（一）创设经典诵读活动

诵读经典是进行传统文化宣传的主要途径。正所谓书读百遍，其义自见。通过不断的诵读，受教育者可以实现于传统文化的互动。所以在组织社区传统文化教育的时候，我们以挖掘到的经典文学作品为基础创设诵读活动。

以古诗词诵读活动为例，我们在创设古诗词诵读活动的时候，模仿了《经典永流传》这档综艺节目，采用音乐与古诗词结合的方式，驱动受教育者自主的搜集古诗词和音乐内容。伴随着音乐歌唱古诗词之后，根据自己的体会解读古诗词，体会其中的文化内涵。在受教育者吟诵了古诗词之后，我们从文化的角度重点地解读这首古诗词，使受教育者加深理解。實践证明，在受教育者的踊跃参与下，我们的社区中充溢着浓浓的古诗词氛围。不少受教育者在如此氛围的影响下，产生了诵读古诗词的兴趣，自主地利用课余时间搜集、学习古诗词，与其中的传统文化进行互动，提高了传统文化教育质量。

（二）创设节日庆祝活动

节日传统节日是传统文化的载体，节日习俗是弘扬传统文化的主要途径。在开展社区传统文化教育活动的时候，我们以传统节日为基础创设庆祝活动，引导受教育者在体验活动的过程中增强传统节日认知，受到传统文化熏陶，为今后在庆祝活动的过程中宣扬传统文化打下坚实的基础。

以中秋节为例，在组织庆祝活动的时候，我们创设了一系列的活动。如中秋节诗歌引诵活动，关于中秋节以中秋节为主题的古诗词是举不胜举的。在组织活动之前，我们引导受教育者搜集相关的古诗词内容，自主诵读。之后，我们从历史的角度引导受教育者探究中秋节，从中秋节的起源，发展过程中对中秋节建构正确的认知，感受其中浓浓的文化习俗。接着，我们则以当地的中秋节习俗为重点，引导受教育者交流习俗心得体会。实践证明，如此创设的活动不仅增强了受教育者传统文化学习兴趣，还使他们可以自主的在生活中学习，弘扬传统文化。

总之，传统文化教育是社区教育的重要组成部分。在开展社区教育活动的时候，工作者要运用多样的策略，引导受教育者学习传统文化内容，帮助他们形成传统文化意识，成为传统文化的继承者和弘扬者。

参考文献：

[1]李君健.社区教育地方传统文化课程开发研究[J].南国博览，2019（1）：111-112.

[2]黄苏萍.社区教育促进传统文化传承的实践研究——以上海市为例[J].职教通讯，2018（13）：63-67.

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