“互联网+”背景下“超星学习通”在高职体育教学中的应用

余阿荣

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-078-02

摘要 随着科技信息技术迅速发展，“互联网+教育”应运而生并蓬勃发展。“互联网+”背景下在线课程平台的应用更是为高职体育教学发展带来了新的契机。本文首先阐述了在线体育课程的优势，继而以笔者所在院校为例，探讨了“超星学习通”在高职体育教学中的应用和使用注意事项，以期为高职体育教学发展提供一点思路和借鉴。

关键词 “互联网+”;超星学习通;高职体育;体育教学

国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中均明确指出，应建立新型信息化教学观念，了利用新型信息技术手段推动学习者自主学习，主动学习。因此，在“互联网+”时代背景下，如何转变思维和教学模式，利用信息技术改变传统高职体育教学中教学内容枯燥、教学形式单一、教学评价体系落后等问题已经成为当代体育教学工作者亟待解决的重要课题。

一、传统高职体育教学存在问题

目前我国大多数高职院校，多为每周一节体育课，且仅一年级开设两个学期体育课，二年级开展一个学期体育课，课时量相对不足。在仅有的课堂教学内容中，往往教师先让学生跑圈或是基础活动进行热身或是拉伸，继而教师占用大部分的时间进行动作示范，学生实践练习时间少。除了课堂时间有限，课堂中学生数量一般40人左右，教师一人难以顾全所有学生的动作与技术，学生缺乏跟教师一对一沟通交流的机会。如此，传统高职体育教学模式枯燥乏味，缺乏互动，难以让学生形成良好的锻炼循环机制，身体素质训练的目的难以达到，运动技能水平也只能学习浅浅的一层皮毛，对于对课程内容特别感兴趣，想要有所提高的学生，传统高职体育教学课时安排和课程内容更是难以满足。

二、在线体育课程优势分析

在线课程内容多样化，包括课程在线直播，课程在线录播，慕课等，尤以慕课为主要发展形势。在线课程强调以学生为中心，目的是充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，继而获得更高的学习效率和更好的学习效果。首先，在线课程能够打破时空桎梏，让学生随时利用碎片化时间就能自主学习体育课程，提高了学习的便利性和快捷性。其次，在线课程能够针对性的用动态视频模拟，演示，讲解体育教学中相关动作的重点和难点，便于学生重复多次学习，观看，有利于提高学习效果，优化了传统体育课堂中教师大部分时间都用来示范动作而没有时间进行一对一辅导练习的问题。再次，在线课程往往内容丰富，展示方法多样，以“超星学习通”为例，其提供的功能就涵盖了签到、问答、测验、投票、讨论等，与传统体育教学是老师示范动作学生进行模仿的枯燥内容截然不同，能够有效提高课堂活跃度，加强学生学习兴趣和积极性。此外，在线体育课程也具有应急时期学习辅导和补充的作用，特别是在重大突发情况下，如此次新冠疫情，体育在线课程就很好的满足了教育部门对于体育教学“停课不停学，停课不停动”的要求，也满足了学生的体质健康要求。

三、“超星学习通”在高职体育教学中的应用实践

“超星学习通”是由超星公司基于神經系统原理打造的面向手机、平板电脑等移动终端的新型知识传播、分享与管理平台，用户可以在超星学习通上看图书，听讲座，进行文献查阅，电子资源下载，自主学习在线课程，进入超星小组进行讨论。本文以笔者所在的院校在此次抗疫期间在线课程开展，详述“超星学习通”在高职体育教学中的应用。

（一）在线课程提供课程在线直播，实现停课不停学

在突发重大疫情期间，因为学生无法到校上课，我校通过“超星学习通”开展在线课程直播、录播以及线上互动等一系列在线课程。以我校跆拳道课程为例，课程上线前，教师根据教学目标以及学生实际情况合理规划课程内容安排，制定学习任务与要求，在线作业等，即针对不同学习水平的学生，学习相应的在线课程，难度逐步提高，同时辅以基础体能培训，让学生能够根据自身水平，自身条件自主进行跆拳道学习，增强身体素质。且学生利用“超星学习通”一键签到，相比传统签到方式，省时省力，提高了课程效率，其出勤数据与课堂学习和互动的相关数据，共同汇入学生过程性分析大数据，为后续教学评估提供有力依据。

（二）超星小组推动师生互动和生生互动

一般的MOOC平台中往往以学生自主观看，教师通过设置客观题的方式来检测学生学习掌握情况。“超星学习通”APP中的超星小组，即是为相同兴趣或是志同道合的学生而组建，其功能与微信和qq群类似，兼具对话交流、直播打赏等功能，为师生互动和生生互动提供了可能。学生和教师可以进行在线互动，即时答疑，也可以发送文字、图片，语音，动画，或是将自己完成的跆拳道动作技术以视频的形式上传论坛，教师进行即时点评和纠正，同学之间也可以互相点评并评选出课堂动作最佳，提高学生学习积极性。此外，“超星学习通”还可以采取摇一摇的方式随机选择学生回答问题，加强了师生互动，丰富了课堂提问方式，让体育教学更能吸引学生兴趣和积极性。

（三）文献查阅功能职称导学文案及视频等资料共享

“超星学习通”本身即有海量的数字学习资源，包括报纸，期刊，杂志，讲座等，并为学生进行了教材教辅、教案题库等资源分类，可以极大节省了学生查找资料，整理资料的时间，还能让学生在线标记，摘抄和分享。且教师在开展线上课程直播的同时，也可以借助“超星学习通”发表导学文案和视频等相关资料，让学生结束在线课程后可以自主进行知识补充及学习提高，既满足了部分不能跟随在线直播课程进度的同学巩固技术动作，又能让部分尚有余力，对跆拳道特别喜爱的同学进一步提升。

四、“超星学习通”在线课程使用注意

（一）做好教师信息技术素质的培训工作

学生通过“超星学习通”进行在线体育课程学习，离不开教师对课程内容的安排和设计。而对一般公共课体育教师而言，信息技术素质相对较弱，且平常对于“超星学习通”平台接触较少，对于在线课程中的学生组织，学生评价等经验更是无从谈起。这就要求高校和教研组应做好体育教师信息技术素质的培训工作，要求体育教师能够了解平台，熟练掌握平台使用方法，利用平台优势，提高在线课程教学的效率效果。

（二）推动线上线下融合的“混合式学习”

“互联网+”视域下，线上体育课程蓬勃发展，但需要注意的时，除了重大突发疫情等情况，线上课程始终是体育教学的辅助和补充。因为仅靠在线课程进行体育教学，任课教师往往无法实时、准确的了解学生掌握情况，对于不准确的技术动作无法准确纠正，甚至因动作不正规导致学生在跆拳道学习中受到运动损伤，且学生缺乏教师监督，也会一定程度上影响学习效果。因此，我们在改善传统高职体育教学模式，引入在线课程教学的同时，不能从一个极端走向另一个极端，而应将二者优势互补，发展“混合式学习”，即线下体育教师做好一对一的互动，指导和评价，线上配合相关体育知识以及动作技术重难点的模拟和解析，方便学生线上反复观看，重复练习。

（三）加强课程设置和学生管理

在线课程进行中，很多学生存在签到代签，或是仅仅为了完成视频不得不学的敷衍态度。这就要求体育教师在设置课程的时候，每5分钟问一个问题，只有回答正确，才能继续进行视频学习，且中间不得快进。此外，教师要定时抽查学生视频学习时长，学习视频完成程度以及在线提问等，或是定期进行问卷调查等，收集学生意见，这既有助于加强学生组织管理，又能促进师生间互动，提高学习效果。

五、结语

在线课程的出现极大补充了传统高职体育教学模式的弊端。在“互联网+”背景下，必须顺应时代发展要求，充分利用“超星学习通”等智能移动教学平台优势，发展线上线下混合教学模式，才能取得高职体育教学改革创新，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。

参考文献：

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作者单位：台州职业技术学院