数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

赵平

【摘    要】随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。新课改曾明确提出，要把培育学生的核心素养放在重要位置，以此来推动课堂教学的高效运行。为了实现这一目标，教师要在平时教学中渗透核心素养观念，结合孩子们的实际情况来制定上课方案。初中阶段是孩子们思维发展的黄金时期，在这个时期，学好数学不仅能调动孩子们的学习兴趣，还能锻炼他们的逻辑思维。

【关键词】新课改  初中数学  核心素养  发展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.136

数学核心素养所倡导的理念是现代教育所践行的重要观点，核心素养的培育其实并不难，只要孩子们能全面综合的发展自身能力，就算达到了核心素养要求。在初中数学课堂上，教师要牢牢抓住孩子们的发展特性，创新教学模式，改变教学目标。不仅如此，教师还要丰富自身的专业知识，辅助学生建立完整的知识体系。相信在教师们的努力下，孩子们的学科素养将会得到较快发展！

一、初中数学核心素养的内涵

所谓学科核心素养，是指孩子们在学习过程中形成的掌握能力、适应能力以及学习技能的深化、学习情感的升华，与此同时，孩子们还要养成与时俱进的创新思维，顺应当今时代的发展趋势，逐渐实现自己的社会价值与人生价值。在实际教学中，我们不难发现，初中数学核心素养主要是在教学中培育初中生的思維能力，这一思维能力包括逻辑思维、抽象思维、空间建模能力及数据分析能力等。学科核心素养的发展离不开师生之间的共同推进，要想它能得到长远发展，教师必须在实际教学中积极渗透这一理念，使其孩子们的综合能力能得到飞跃性进步。

二、在初中数学教学中培育孩子们核心素养的重要性

（一）锻炼学生的数学思维

初中数学知识和小学知识相比有着较大的不同。小学生在学习知识点时，主要靠记忆;但初中生在学习知识点时，主要靠思维。很多学生刚从小学进入到初中，他们还没适应自己角色的转变，因此，他们的学习成绩远远不如小学[1]。造成这一情形出现的原因可以归结于他们没有掌握到学习方法，单纯机械式的做题很难在短时间内提升自身的学习成绩。针对这一情形的出现，教师一定要潜移默化地培育他们的学科素养，引领他们选择适合自己的学习方式，相信在教师们的努力下，孩子们将会自主解决自己所遇见的数学问题。

（二）培养学生的抽象化直观能力

在小学阶段，孩子们所学的知识都是直观化的知识，比如平面图形、四则运算等，就算涉及到了立体几何方面的知识，也只是一笔带过[2]。在初中阶段，孩子们所学的知识点就没那么简单了，以计算三角形面积为例，孩子们要学会将两个三角形进行对比，分析题干所提出的已知条件，进而一步步的得出正确结论。

（三）培养学生将数学知识应用于实际生活的能力

数学知识其实和生活有着密切的关联，孩子们运用数学知识解决问题，都是建立在实际生活的大背景下。在现如今的教学课堂中，教师除了要让孩子们掌握基础知识，还要让他们能用所学知识来解决日常生活中的问题。然而生活中所遇到的数学问题并不是那么容易解决，学生在解决这些问题时，有时需要分析数据，有时还需要建立模型。在这一过程中，孩子们的数据分析能力及创新思维能力都能得到很好发展。

三、数学核心素养理念下发展初中数学教学的策略

（一）创设情境培养学生的数学思维

初中阶段是孩子们性格最为活跃的时期，在这一时期里，孩子们喜欢新鲜事物，他们乐于探索一些未知事情。在实际教学中，如果教师仅仅使用课本来给孩子们上课，或通过课本例题来向他们讲授知识，学生会觉得数学是一门乏味的学科，久而久之，他们的逻辑思维难以得到较快发展。针对这一情形的出现，教师可以创设有趣情境，使孩子们对这门学科的兴趣将会越来越高涨。比如在教学到“实数”这一章时，教师可以先在课前设计几个和这章内容相关的小游戏，在正式上课时，再让孩子们参与到这个游戏中。通过这一方式，孩子们的数学思维将会得到较快发展。

（二）科学认识数学教学，在实践教学中培养学生解决问题的能力

数学是人们在生产实践过程中的经验总结，是人们解决问题的有效途径[3]。想要教学课堂的质量得到提升，教师必须要在核心素养的基础上追根溯源，找到教学的最终目标，让教学回归实践，并与实际生活构建起紧密联系。

在目前的数学教学中，教师要深刻认识到数学与实际生活的联系，在讲课时对这些联系进行思考探究，找到实践与教学知识的重合处，并以此提升课堂教学的水平。通过这一过程，孩子们对课堂教学将会更感兴趣，他们的学习效率将会越来越高。

（三）转变思维方式，激发学生的自主探索意识

在传统的教学课堂上，教师喜欢采取“灌输式”的教学方式，长此以往，孩子们便会丧失独立思考的能力，他们的创新意识与逻辑思维也难以得到较好发展。基于此，教师要发挥好“引导者”的作用，学会将课堂的主导权转交给学生，在这一基础上，孩子们将会有更多的思考空间与探究自由。不仅如此，教师还要增加课堂上与学生的互动，这一互动既包括学生与学生之间的互动，还包括教师与学生之间的互动。比如在教学到“二元一次方程组”这一章时，教师可以让孩子们先自主预习，预习完后，再让他们以小组的形式进行探讨。通过这一方式，学生的逻辑思维将会得到极大锻炼！

综上所述，在初中数学课堂上，核心素养的培育是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全面发展不断蓄力！

参考文献

[1]朱留宏.初中数学学科核心素养培育的根基初探[J].名师在线，2018（36）：47-48.

[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.

[3]黄文娟.初中数学核心素养培养策略思考[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三——热点讨论.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：67-68.