中学数学课堂教学评价策略的思考

沈玉娟

【摘    要】随着我国教育事业的蓬勃发展，采用适当的评价策略对课堂教学效果进行深入分析，有利于提高课堂教学水平，针对课堂教学中存在的问题进行及时的调整。在中学课堂中，尤其是中学数学课堂中，随着教学内容由易到难，对数学课堂教学的要求也越来越高，适当且有效的评价策略有助于教学活动的展开。

【关键词】课堂教学  评价策略  中学数学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.067

随着我国课程改革的不断深入，为了探索一条适合我国现状的人才培养方案，对现阶段的课堂教学提出了更好要求。而在改革的同时，需要通过各种评价策略的为改革指明去向，对课堂教学的评价是教学过程中不可或缺的活动，现阶段我国中学数学课堂教学评价中，仍然存在评价观念跟不上时代发展，评价内容不具体，不能根据评价结果进行切实有效的改进等问题。且将考试成绩作为主要评价方式，不利于学生全面发展，给学生发展带来不好的影响。时代的发展更替是非常迅速的，成绩并不能体现学生的综合素质。过分要求成绩，反而会对学生的全面发展造成负面影响。因此，作为初中的数学教师，我们应该针对现阶段中学数学课堂教学评价中存在的一些问题思考出有效的解决措施，本文现有如下思考：

一、设置适当且合理的评价标准

在我国现阶段的发展中，在中学数学教学中，需要完善现有的教学理念和教学方式，使其跟上时代的变化，适应新生代中学生的学习能力以及学习意愿。在不断地更新和完善过程中，构建适当且合理的评价标准，形成适合当地发展水平，具有学校特色的评价体系，在这一过程中，应大胆尝试，勇于探索，在充分考虑学校现阶段水平的基础上，进行多元化的评价，这样才有利于学生的德智体美劳全面发展。对于中学数学的教学来说，最重要是创新思维的建设。而客观的评价，最能够反映出学生思维短板，让数学老师在评价中找到教学的方向。在评价的过程中，应将学生放在主体地位，不仅要教师对学生的表现进行评价，而且要学生对老师的不足提出建议，在此基础上还可增加教师互评，增加家长参与，扩展评价的参与对象，以求到达最好的效果，为后续工作的开展提供强有力的依据。

二、明确评价的目的

通过前人的研究积累，现有的对于中学数学课堂的评价体系，评价方法有很多，但由于我国幅员辽阔，各地发展水平不一致，教育资源分配不均等情况的存在，导致许多优秀的评价体系，评价方法并不能对所有的中学数学课堂进行评价。因此，在中学数学课堂评价中，应明确评价的目标，这直接决定了对教学任务和教学内容的制定，也决定了教师对教学成果的期望。例如，将评价的目标定为学生的考试成绩，那么可以预见的是学生将面对无止境的试卷，与一个个冰冷的分数，学生可能会因此对学习产生抵触情绪，且不利于学生的健康发展;如果将评价的目標定为学生的进步情况，那么在教学过程中，教师更愿意去关注具有进步潜力的学生，针对需要获得帮助的学生制定合理的学习计划。现在初中生成长空间很大，他们形成了不同的发展方向。因此评价的标准不能过度单一和统一，而是应该要根据不同学生的不同发展方向制定不同的标准，这样才能更加的公平公正。初中数学涉及到的难度不高，但内容却十分丰富，对学生能力的开发很全面。有些学生擅长计算，有的学生擅长空间几何，有的学生擅长概率，因此老师要对学生进行更加全面的了解，才能够更客观的对学生进行评价。

三、采用多种评价方式进行评价

现阶段对于中学数学课堂的评价方式仍然以考试为主，在这样的情况下，学生一切活动以成绩为主，一切学习内容以考试为主，为了更好的分数牺牲学生自有特长，特有爱好。需要注意的是，中学生处于身体生长的黄金期，也是世界观、价值观逐渐形成的关键时期，在这一重要时期，如果在这个时期过度强调成绩的提升，把学生培养成一个“学习机器”，这对学生的发展不一定是有利的。学生的个性发展会受到阻碍，甚至还会迷失自我，这是不符合当代社会因材施教的教育理念的。因此，我们应在以考试为主要评价方式的基础上，增加更加科学、更加有意的评价方式，使评价结果多元化、多维度。让评价能够全面展示学生的能力，让每个学生都能够找到自身的发光点。同时也让教评更加全面的展示现有教学课堂的优劣，在后续工作中保持优势，调整不足，为中学生创造一个健康的学习环境，为中学生的数学课堂营造更好的学习氛围。如，我们可以设置一些数学问题，一边活跃课堂的气氛，一边来检测学生的学习情况，对学生的表达能力、分析能力等进行多方面的评价和检测。

四、对评价结果的执行

在明确评价目标的基础上设置适当且合理的评价标准，且通过各种科学有效的评价方法，得到了现阶段中学数学课堂教学中的不足，以评价结果为标准，认真贯彻执行教学评价。在以往传统评价的模式下评价只限于考察和测试，但随着我国课程改革的不断深入，现阶段我们要做到对学生综合素质和能力的全方位考察，根据评价结果，对不足之处及时调整。因此，相比于传统模式下，期末考、期中考也就是教学评价间隔为一学期或半学期，现阶段我们应更加注意将教学和评价合为一体，对教学成果进行及时的评价，并根据评价结果及时的进行调整。可以从平时的作业中，发现学生的变化，及时调整教学的进度。初中阶段的学生不仅处于身体发育的阶段，他们的心理也处于一个很敏感的时期，因此学生们的变化是非常快的。作为中学的数学教师，我们只有逐渐深入评价改革，才能够更加了解学生的身心发育，也能够制定出更加适合学生的教学计划，帮助学生更快更好更全面的发展。

总之，中学生处于身心发展的重要时期，恰如其分的评价有利于其身心健康发展。中学数学是整个数学教育中的基石，是为后续的数学学习进行必要的知识储备，中学数学课堂教学有着不可比拟的重要意义。在课改的大环境下，教师应及时转变教学观念，构建明确评价目标，设置适当且合理的评价标准，通过多角度多维度的科学有效的评价方法进行全方位的评价。时代是在不断进步的，教学也要随着时代的更替，逐步进行改革。学生的学习环境在改变，教育的理念就要变，相对而言的教学评价，就要更加的科学全面，这才能够最真实地反映出当代学生的学习“缺陷”和传统教育理念的问题。这样我们才能够在不断的监督和反馈中汲取经验，找到更适合现代学生的发展方式。

参考文献

[1]王坤玉.新课程理念下高中数学课堂教学的多元化评价策略[J].上海教育（z1）：169-169.

[2]张华丽.美丽数学魅力课堂——核心素养下初中数学课堂教学有效性评价的思考[J].文理导航，2019（5）：17-18.