高中体育跆拳道有效实施项目化教学的新方案

陆君青

中图分类号：G886 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-045-02

摘要 谋求课堂教学的高效率显然是每一位高中体育教师恒久追求所在，跆拳道课堂教学更是如此，项目化教学因其具备有效调动学生学习自主性，为学生提供更大的自由学习空间等优势，就此得到了广大教师高度的关注，但如何做到将其优势发挥出来，无疑成为需要深度思考的问题。文章就在分析项目化教学在高中体育跆拳道教学中有效实施的意义基础上，将高中体育跆拳道有效实施项目化教学的着力点进行列举。最终围绕通过理想的课堂导入，向学生高度明确课堂学习项目;强有力的双边互动与合作，打造极为系统的项目化教学流程;以科学总结与评价作为支撑，为项目化教学方案实施更新提供保证三个方面，将新的实施方案加以论述。

关键词 高中体育;跆拳道;项目化教学;意义与着力点;新方案

跆拳道作为我国高中体育课程体系中的重要成员，不仅具有极强的健身和娱乐功能，同时还有非常突出的健心赫尔培育学生良好修为的作用。对此，如何做到让跆拳道运动在课堂教学中将其功能与作用最大程度上发挥出来，已经成为当今高中体育教师普遍关注的话题。就此，文章就将其作为一项重要课题展开深入的研究与探索，希望广大高中体育教师能够从中得到一定的启示。

一、项目化教学在高中体育跆拳道教学中有效实施的意义

（一）学生课堂学习的自主性大大加强

“项目化”教学模式中，最为突出的特点就是教师“权力”下放，让学生主动寻求学习项目完成的思路，并构建起适合自己的实施路径。这一过程里，学生学习的自由空间显然变得更大，学生也不会明显感受到学习的压迫感。所以在高中体育跆拳道教学中加以有效实施，学生学习的自主性会大大加强。

（二）教师在教学中的引导作用能够极大程度上展現出来

在“项目化”教学的实施过程中，教师所要扮演的角色绝对不是“命令的发布者”，而是“组织者”、“参与者”、“引导者”，与学生之间保持近距离的互动，为学生自主学习的全过程提供重要引领和指导作用，这显然是深入贯彻和落实“生本理念”的重要体现。为此，在高中体育教学中有条不紊的实施，自然可以打造出愉快的学习氛围。

二、高中体育跆拳道有效实施项目化教学的着力点所在

（一）实施流程必须体现出“全程化”

由于课堂教学活动是一项全员化和全过程的“教”与“学”总称，任何教学活动都必须有完整的教学目标、教学内容、教学手段作为支撑，所以在项目化教学实施流程上应做到全过程。不仅要求课堂导入阶段要用具体的学习项目激发学生学习兴趣，同时还要在课堂基本部分和结束部分采用相适合的教学手段，确保学生学习兴趣的始终保持，教学效果方可达到最佳。而这就意味着高中体育跆拳道课堂教学中，应将实施流程的“全程化”作为重要的着力点。

（二）保障条件必须做到充足而又有力

项目化教学之所以称之为一项系统工程，其原因很简单，就是在课堂各个教学阶段都有明确的任务划分，不仅是课堂准备部分要做到顺利带入学生进入正式学习阶段，课堂基本部分让学生权利参与到“项目化”学习活动中。更重要的是要有及时的信息反馈回来，故而项目化教学的实施方案才能始终得到更新。为此，保障条件必须做到充足而又有力，就成为高中体育跆拳道有效实施项目化教学的主要着力点之一。

三、高中体育跆拳道有效实施项目化教学的新方案

（一）通过理想的课堂导入，向学生高度明确课堂学习项目

从打造高效课堂的角度出发，激发学生学习兴趣势必会作为教师组织开展一切教学活动的首要任务，是带领学生以最快速度进入到正式学习阶段的必要条件。因此，在各学科课堂教学中，都要在课堂初始阶段中完成。“课前准备部分”作为高中体育课堂的初始阶段，必须也要将完成该任务放在重要位置，跆拳道项目化教学的实施方案自然要将其视为首要环节，进而让学生能够高度明确课堂学习项目。以《前踢》教学为例，在宣布“上课”后，教师的首要任务就是要将学生的实现汇聚起来，最有效的途径就是向提出学生关注度较高的话题，即：“同学们在日常生活中接触过跆拳道运动吗？基本的入门动作又有什么呢？”由于该项运动学生们并不陌生，在广场、公园等地时常会见到小朋友们从事相关的训练，所以学生能够第一时间给出答案。在此之后，教师要向学生展示1则课余训练的短视频，让学生自己去验证答案是否正确，并向学生明确表述本节课大家就要自主的去完成这一学习项目。这样不仅仅为学生创设出了理想的问题情境，更将项目化教学的主题顺利引入，激发了学生课上参与的兴趣，进而为项目化教学流程的高效运作打下了坚实基础。

（二）强有力的双边互动与合作，打造极为系统的项目化教学流程

由于“基本部分”是高中体育课堂教学的核心阶段，该阶段是“教”与“学”成果形成的阶段，所以任何教学模式的有效运行都必须将该阶段视为重点，高中体育跆拳道项目化教学实施新方案更是如此。笔者认为，通过双边互动与合作的形式来打造项目化教学流程是最为理想的选择。以《推踢》教学为例，在“动作分解与示范”环节里，教师要组织学生“扇形”站位，消除学生的视觉盲角，随后要要向学生提出一个具有探究性的问题，即：“同学们从字面理解推踢动作应该是怎样的呢？哪位同学能出来为大家演示一下？”由于学生在课余生活中，在跆拳道基本动作都有着或多或少的了解，加之“推踢”的字面意思非常明确，所以学生在这一动作的想象上会与标准动作有一定相似度。而在学生演示完毕后，要第一时间肯定学生，并鼓励学生的勇气。之后要将“提膝折叠回收”、“直线蹬伸”、“支撑脚旋转到合适的踢击位置”做出标准分解示范动作，其间还要鼓励学生两两相对进行积极的模仿，让每一位学生动能成为“动作的示范员”和“动作指导员”，以此达到帮助学生尽快掌握“推踢”技术的动作要点的目的。在“随堂练习”环节中，教师要与学生共同回顾“准备部分”要完成的学习项目是什么，并鼓励学生自行构建练习的路径、自行开展分论与纠正、自行做出总结，教师自己则要深入到学生之中，针对练习过程的具体情况为学生提供相应的指导。最后，还要为学生提供一个项目学习成果的展示空间，并允许其他学生说出应该有哪些方面加以注意，最后在为学生提供集中地指导与纠正，进而帮助学生突破课堂学习的难点所在。这一过程显然是项目化教学全过程的核心部分，不仅实现了师生互动与生生合作，更展现出了理想的项目化教学成果。

（三）以科学总结与评价作为支撑，为项目化教学方案实施更新提供保证

通过分析高中体育课堂各个阶段的作用不难发现，课堂“结束部分”显然是课堂教学的重要组成之一，作用就是学生与教师能够获得充足的信息，能够为课堂教学全过程的有效改进提供重要保证。因此，在高中体育跆拳道项目化教学的实施新方案中，必须加以高度的重视，最为理想的手段则是师生“双主体”总结与评价，具体操作包括三个方面：以《下劈》教学为例，在“课堂总结”环节中，教师先要以提出问题的形式，带领学生说出“折叠提膝”、“展腹”、“收小腿向下劈击”，以及“支撑脚旋转到合适的踢击位置”的动作要领和注意事项，之后要及时将其加以完善，为学生形成一套完整的动作结构打造一个理想空间。就在进入“教师评价”环节后，主要针对学生课上技术动作掌握的效果，以及项目化学习参与的状态做出点评，让学生能够明确究竟哪个动作要领掌握的普遍较好，哪个动作要领的掌握还有极大的提升空间，课后怎样去有效进行练习、课上怎样才能保持最佳的学习状态等等。这一过程不仅为学生树立起学好本课内容的自信心，更让学生了解到具体的学习成果，获得了理想的巩固与强化方案，学生参与跆拳道运动的良好习惯也会逐渐产生。最后，在“学生评价”环节中，教师要组织学生自行开展放松活动，并说出在本课各个环节中具体的看法与建议，这些自然是学生课上与课下学习的基本需要，更是项目化教学方案得到有效优化的直接条件，教师在认真听取和整理后，必须作为调整今后实施方案的主要依据，进而达到实施方案不断创新的目的。

总而言之，在高中体育跆拳道课堂教学中，做到高效开展项目化教学工作完全可以称之为一项系统工程。其间不仅要做到向学生准确传达项目主体，还要在教学内容与手段上进行合理选择，由此才能实现项目化教学贯穿于课堂，达到理想的教学效果。为此，不断深化上述几项工作，就成为今后广大高中体育教师深入研究的新重点，更是确保教学质量全面提升的重要保证。

参考文献：

[1]王德敬.浅谈跆拳道的教学与训练方法[J].体育时空，2017（23）.

[2]贺垒.浅谈当代中学跆拳道教学现状及对策[J].新课程（中学），2017（12）.

[3]王佳.跆拳道教學现状及发展对策分析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（21）.

作者单位：南师附中江宁分校