智慧课堂应用于初中英语阅读教学的探究

卢海燕

【摘    要】当前互联网大环境下，网络和教育相结合构建智慧课堂逐步成为时代发展的大势所趋，本文中我聚焦于智慧课堂应用于初中英语阅读教学展开探究。结合当前素质教育教学改革的新理念以及教学实际分享我的看法和建议。

【关键词】初中英语  智慧课堂  阅读教学  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.139

自从20世纪90年代以来，伴随着计算机的普及和互联网网络通信技术发展，信息技术以星火燎原之势逐步蔓延到世界的每个角落，和我们的日常生活、学习、工作产生了密不可分的关系，并且彻底地改变了人们的日常行为和交流方式，同时也给了信息传递以更大的空间和更快的速度。时至今日，经过几十年的发展，互联网已经不再局限于信息的存储和传播，开始向着智能化方向发展，使得经济、军事、医疗等领域有了前所未有的发展，而同样我们也能够看到，信息技术和多个领域的结合都带来了惊天动地的变化，唯独在教育领域中缺乏太大的建树。就从我国的教育发展来看，一方面是我国信息技术的发展相对于发达国家来说属于起步晚，底子薄，所以虽然近些年来呈现出井喷的前进趋势，但总体来看很难做到全面开花，因此本能性的倾向于有限发展国计民生直接相关的经济和军事方面;而另一方面，则是从我国教育的发展来看，我国有着五千年的历史，而教育在我国发展同样源远流长，文化积淀深厚所带来的影响也包括了传统教育理念和方式深入骨髓，那么在和新的教学形式相融合方面反而会有更大的阻力，因此互联网+教育的新型课堂构造在进入21世纪之后才初见端倪。

本文探究的主题是智慧课堂用于初中英语阅读教学。说起智慧课堂也就是我们上文中所讲述的信息技术和学校教育的结合，归根结底就是呈现一种新的教学模式，改变以往单纯依靠教师，依靠文字材料，依靠黑板和粉笔的板书来实现知识传播的方式，从而充分发挥互联网开放性、包容性和内容呈现多样性的优势，增加课堂教学的趣味性，进而提高教学的智慧性，凸显便捷性。而对于从英语阅读教学的角度来探究智慧课堂的构建，主要是因为英语对于中国学生来说是一门外语学科，而语言学科的通性都是听说读写能力构建四个方面，可以归结为口语和书面语两大类，而这两者都需要建立在学生“识文断字”、“能听会说”之上，而传统的英语课堂难以构建全方位的语言课堂，同时也缺乏语言教学的灵活性，进而容易培养出“哑巴”英语人才，“考试型”选手，尤其是对于阅读这一项需要学生口语和书面语能力兼具的部分来说更是“灾难”。而通过智慧型课堂的打造，能够借助多媒体教学设备集视、听、说于一体的特性，打造全方位的语言教学环境，从而最大限度地提升初中英语阅读教学的有效性。

一、课前导学，培养学生的自主学习习惯

初中阶段学生需要学习的科目逐渐变多，知识深度也增加，就从初中英语阅读来说，相对于小学阶段的阅读篇幅更长，且涉及到的陌生单词和语法较多。因此智慧型课堂可以借助互联网教学平台，从课前导学入手，针对课本文章，引导学生实现自主学习，培养学生的课前预习习惯，进而明确自身学习难点。

首先，作为教师我们要想打造智慧型英语阅读课堂，需要先从最基础的备课做起，针对互联网平台的特性，打造电子导学案，从而给予学生课前引导。如在内容准备方面，我们还是要以课本为主，将新课所要学习的语法和单词呈现出来，然后结合互联网视频、图片等形式多样化呈现出来，给予学生课前导入最基础的内容，同时以较为有趣的方式呈现，引导学生高效的掌握基础知识。

其次，在课前导学过程中，我们还要从英语阅读本身出发，结合课本文章或者是利用互联网寻找和新课所呈现知识点相对应的文章或者题目，将部分易于理解的知识点通过阅读材料、微视频的形式发出在电子平台上，然后让学生自主的选择使用，从而有针对性的培养学生的自主选择能力，也让学生在导学的过程中逐步养成主动预习的习惯。

二、创新性课堂互动，培养学生的阅读思维

以互联网为依托的智慧型课堂和传统课堂最大的不同点就在于知识呈现形式更加灵活多样，那么给予教师教学方法发挥和创新的空间也就更大。通过智慧型课堂我们充分利用互联网所带来的视听说效果，打造全英语互动式课堂，从而培养学生的阅读思维。

首先，传统的英语阅读教学一味的强调语言部分，反而忽视了文学理解的内容，而素质教育体制下我们则更加强调英语阅读作为文学的理解和分析，因此智慧型课堂上我们可以结合互联网营造对应的阅读背景，实现情景教学。如对应新闻类的文章，我们可以借助互联网将文章背后所依托的新闻采访以视频或者图片的形式呈现，从而给予学生阅读理解以更好的背景参照，进而拓展学生的阅读视野，构建学生的英语思维。

其次，在智慧型英语课堂上，我们的阅读教学还可以采取探究和交流的方式。在课前导学过程中我们给学生对应的阅读背景材料，然后引导学生自主阅读和理解，而阅读理解中所总结出的问题可以通过学生提交的预习成果，依托于互联网的大数据分析，从而总结出学生的重难点，然后作为当堂探讨的主题。学生在针对文章讨论和交流的过程中逐步形成思维惯性。

三、课下在线监测，培养学生的自主学习能力

依托于互联网形成的智慧课堂，并不局限于教学，更可以用于成果检测和分析，从而引导学生进一步明确自身问题，培养其后续自主学习能力。

首先，智慧型课堂依托于互联网打造的智慧平台，作为教师我们可以针对英语阅读中的知识点，打造针对性的微课，三到五分钟集中性的讲解某一语法易错点、错题等，并且通过互联网的互动性，搜集对应的英语阅读素材和资料，从而给予学生课下自主学习和巩固充足的资源支撑，达到培养学生自主学习的目的，提高学生当天知识的掌握效率。

其次，在智慧课堂应用方面，我们依托于智慧平台实现课下的在线检测。一方面，作为教师我们通过互联网实现和学生之间的即时互动，如针对阅读方面问题的答疑;另一方面，实现学生之间的交互，如课外阅读讨论等，打造线上英语角，及时检测收集学生英语学习反馈信息，同时进一步激发学生主动进行阅读的动力。

总之，对于初中英语阅读教学来说，智慧课堂的打造是时代赋予英语教学的宝贵资源，也是教学模式与时俱进不断创新的产物。作为英语教师我们在实际教学过程中也要不断更新自身思想，在智慧课堂应用方面不断探索和创新，从而找到更多的英语和互联网的结合点，最终实现初中英语阅读教学有效性的不断提升。

参考文献

[1]張艳.中学英语智慧课堂的建构研究[D].重庆师范大学.

[2]张静.基于自媒体构建“互联网+英语教育”智慧课堂研究[J].企业导报（15）：79-80.