浅谈小学语文课堂有效教学的研究

摘要：随着新课程改革背景下，有效性成为一线学科教师的重点研究任务，为此，本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过三个方面的教学方法研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学语文;有效教学;方法研究

随着素质教育工作的全面深化背景下，小学语文在其中扮演这极其重要的教育作用，为此，传统教学方法不在当代教育事业的发展，所以教师应该贯彻新课程改革指导思想，根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己课程教学的针对性，加强知识教育与素养教育的共同协调发展，能够真正关注学生学习过程的能动性和收获性，这样才能实现有效教学方法。鉴于此，本文基于浅谈小学语文课堂有效教学的研究为题，通过目标设计，促进有效教学;问题教学，提高师生互动;情境教学，提高认知深度的三个方面研究中，希望能够更好地发展学生的综合学习能力和语文学科素养。

一、目标设计，促进有效教学

课堂教学目标作为教师备课的主要任务，所以教师要重视课堂教学目标的合理设计，以此符合学生学习最近发展区需要。正如，目标作为师生课堂教与学共同的最初出发点和最终归宿点，只有建立科学合理的目标上，才能助力教师产生服务目标实现的教学方式，以此实现自己预期教学目标的顺利实现。所以教师应该改变传统的教学观念，不能采取主观式的设计课堂目标，这样容易设计出过高、过低的教学目标，过高的教学目标，学生比较有学习负担性，一旦学生跟不上课堂的教学节奏，那么容易造成学生滋生负面化学习情绪。如果设计过低的教学目标，无疑浪费双方宝贵的时间，一旦目标设计过高，必然造成打击学生学习自信心。所以教师应该做好两个方面的目标设计工作，第一对学情有着足够的了解，对学生兴趣、认知特点、学习实际发展情况，有了系统化、深入化的掌握，自然能够保证目标设计的合理性和针对性。第二，教师对教材内容有着自己理解，能够根据学生学习基础上，对教材内容进行二次加工和重组过程，以此既要保证实现教材编者的核心教育述求，也要符合学生学习实际情况，两者结合下，目標才能更加科学合理。例如，设计《自相矛盾》目标上，教学目标1.会认“吾、弗”等字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4.通过寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。重点难点——教学重点1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。教学难点：1.理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。2.通过寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

二、问题教学，提高师生互动

问题是小学语文课堂组织教学重要手段，也是激发学生阅读探究也是的重要方式之一，当教师提出有效问题，促进学生都能够积极踊跃的回答，这样不仅活跃了课堂学习氛围，还能够助力教师更好地发现学生学习对课文的认知程度，进而提出更加有效的教学问题，实现科学化、正确化的引导，但是由于小学生认知能力较低、学习具有随机性，单一化提出教学问题，无法真正调动全体学生学习的积极回答。例如，在教学《跳水》一课上，其重难点知识在于帮助学生能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。那么教师可以通过课文中孩子为线索，实现理想的引导教学。如：孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。其次，教师通过讲述人物的心情变化上，引导学生说一说为什么课文中小孩有了这个情绪，是被谁激发的，是课文人物那，还是环境，还是什么，以此类推下，在这样的引导教学和师生互动中，激发学生的探究意识，以此实现理想化教学效果。

三、情境教学，提高认知深度

小学语文阅读教学过程中有很多内容，是学生生活中没有经历过，同时在小学生理解能力较差、学习自制力不足的学习条件下，很多时候学生对课文人物、情节以及中心思想的把握有缺失性，教师可以设计情境教学，高度还原课文内容，以此激发学生学习兴趣，深化对课文的认识，能够带领学生从不同角度切实感知课文，深化对课文的理解。这样不仅极大调动学生学习兴趣和参与性，还能够对学生的阅读兴趣发展起到积极性推动作用。例如，在教学《草原》一课上，为了提高学生对课文的认识性，教师可以通过多媒体设备，通过互联网资源的收集与加工上，为学生在课堂中创设一个符合课文景色，这样将会大大提高学生学习的兴趣，还能够直观感受作者对草原风景的赞美之情，促使学生更好地代入作者课文情境中，实现更加深入的理解。所以教师应该善用多媒体技术，以此实现大幅度提高学生学习兴趣和阅读能力的教学目标。

总而言之，在浅谈小学语文课堂有效教学的研究中，通过目标设计，促进有效教学;问题教学，提高师生互动;情境教学，提高认知深度的三个方面研究，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，还能够促进学生自主学习能力的发展，实现学生有效学习过程，推动学生从传统被动学习者转变为主动性学习者，从而更好地促进学生全面发展。为此，教师需要立足以生为本角度，根据学生学习反馈上，不断创新与丰富自己教学手段，以此符合学生学习多样化学习需求，这样才能可持续保证学生各项学习能力和综合语文素养的协调化、健康化发展。

参考文献：

[1]李益平.让有效的阅读指导滋润学生心田[J].吉林教育，2018（36）：157-158.

黑龙江省齐齐哈尔市依安县第二小学 母立国