浅思小学生语文写作能力的提高

戴芳

【摘    要】小学生写作能力的培养尤为关键，小学语文教师应予以重点注意。一般而言，主要需从写作素材的积累、扩充、捕捉等方面入手，让学生能够做好写作的准备，再让学生通过勤写多练来用好素材，从而学生的写作能力才能提高得更为自然。

【关键词】小学语文  写作素材  写作能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.069

小学生对作文抱有的感情是十分复杂的，一方面他们希望通过作文来将自己语文学习的成果予以展示，另一方面他们会因为缺乏相应的写作素材而害怕去写作文。为此，在小学语文教学进行的过程中，教师要对“培养学生写作能力”这件事情予以足够的重视，通过多种手段来引导学生更好地去获取并运用写作素材，以此来确保学生作文能够切实有效地做到“言之有物”。本文我们就对小学生语文写作能力提高相关的问题略作思考。

一、围绕课本来进行素材的积累

小学生要想进行写作素材的积累，其实最为直接的来源就是“课本”。语文课本中的文章是经过精心遴选而得，具有“文质兼美”和“典范性强”的优秀特质，除能够带给学生相应的语文知识之外，还可以用作引导学生学习写作文的范文。具体而言，在小学语文教学进行的过程中，教师要能够做到紧扣教材来对学生实施教学，一边让学生通过课文学习到“字词句”方面的语文基础知识，一边令学生透过课文去进行更为深入的“段篇章”学习，使学生能够对课文进行更为全面、充分、仔细、深入地发掘，通过观察、分析、整合而从中提取到思想表达的方法与技巧，并积累起相应的写作素材。例如，小学语文课本中有不少记叙文，教师在让学生对课本中记叙文进行深入学习的时候，除了要重点要求学生将“字词句”方面的知识予以把握外，还要适当地将教学重心偏移向“段篇章”方面知识的讲授，尽可能地引导学生由文字的浅表递进到文章的内里，令学生能够对整篇文章去进行更为仔细地观察和足夠全面地分析，使学生能够领悟作者的真实写作意图，并抓住作者在写作中运用的各种表达技巧及对文章整体布局的安排手段等。又如，小学语文课本中有不少古诗词，教师务必要强调让学生将这些古诗进行整篇背诵，而且最好是要在理解的基础上去进行背诵，以此来让学生能够将这些古诗词完完全全地当作写作素材来进行积累。

当然，对于尚处在写作能力发展初期的小学生而言，课本中的每一篇课文都值得教师去进行深挖，既要让学生能够充分掌握相关的语文基础知识和基本技能，又要令学生能够通过课文来完成语文学习初期的各种积累，其中也就包括有写作素材的积累，以便能够做好学生写作能力提高的前期准备。

二、通过课外阅读来进行素材的扩充

小学生要想尽可能多地去进行写作素材的扩充，光凭语文课本是远远不够的，教师要以引导学生利用好课本为基础，来将学生领进课外阅读的“大门”，让学生能够更为方便地通过多种形式的课外读物来完成写作素材的扩充。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，这很好地说明了学生要想获得写作能力的有效提升，最为直接的就通过大量的阅读来接触到不同类型的文章，借此机会来从中学习前人的经验和他人的智慧，试着去观察不同作者笔下描写的同一事物有何不同，以此来形成一套专属于自己的认知方法，开始学会用自己的方法去观察、发现、感知这个绚丽多彩的世界，从中看到别样的精彩。例如，小学生在进行课外阅读的过程中，会自然而然地获得与课文学习完全不同的阅读感受，能够更好地发现一些极为精彩的描绘，十分形象的比喻，用词优美的句子，结构严谨的语段，等等。而此时小学生要做的事情十分简单，就是要对这些表达方法进行足够积极地借鉴，通过外物内化的过程来将自己的风格和语言习惯融入进去，生成带有明显个人特色的写作素材，以此来顺利实现写作素材的扩充。

当然，小学生通过课外阅读进行写作素材进一步扩充的过程，也是课堂教学中语文知识和技巧的运用过程，学生除了能够对课外阅读中获取的写作素材进行内化转化外，还能使其与课本学习中获得的写作素材进行融合，从而学生才会在“学海”中自由徜徉，在“书山”上攀登不止，进而开始在写作中表达出足够精彩的描述。

三、由观察生活来进行素材的捕捉

小学生还可以通过观察生活来进行写作素材的补充，以此来与课文中积累的写作素材和课外阅读中扩充的写作素材进行整合。在校园里，小学生或许会在某一次学习中获得与以往不同的体验，或许会在某一节体育课上参与一次记忆深刻的对抗性运动，或许会在课余有着别样精彩的活动，等等。在家中，小学生或许会因为生活上的一些琐事而感到烦恼，或许会在帮父母做家务的过程中收获到一丝喜悦，或许会在举家外出游玩的过程中领略到些许精彩，等等。在社会上，小学生或许会感受到这盛世如革命先烈所愿的那般国泰民安，或许会感受到市场经济繁荣发展带来的飞速变化，或许会感受到社会展现出了一幅国富民强的光景，等等。这些都是充满生活气息、具有真情实感、带有时代印记的上好写作素材，教师最为主要的任务就要让学生将这些写作素材予以捕捉，从而学生写作能力的提升也就没有什么问题了。

四、要勤于动笔来将素材用好

小学生写作能力提升的关键在于“写作”，故教师务必要让学生将自身所拥有的写作素材付诸笔端。课文续写、扩写、仿写，课外书籍的读后感、书评，基于生活的观察日记，等等。这些都是直接进行写作训练的有效方法，有助于学生更为及时地将获取到的写作素材运用于写作之中，通过写作来强化对于写作素材的理解和掌握，开始更进一步地养成随时随地留心观察的良好习惯，帮助学生在日后的学习和生活中更为充分地发挥自身感官能力去感受事物从而获取到更为丰富的写作素材，进而学生将会进入到写作能力持续提高的良性循环之中。同时，小学语文教师还要借助教室内的空间来为学生布置一个写作展示园地，让学生能够将自己写出的作文大胆地展示给大家看，以此来与其他同学形成一个良好的交流，通过彼此促进的方式来使学生的写作兴趣得以进一步激发，令学生能在勤写多练中用好写作素材及学会如何去更好地积累、扩展、捕捉写作素材，以此来使学生的写作能力获得更为持续、稳定、健康地提高。

总而言之，小学语文教师在进行作文教学的过程中，在抓好语文基础知识和基本技能教学的同时，还要注意重点突出“全面认知事物”和“仔细观察生活”的重要性，以便能够使小学生获取到足够丰富多彩的写作素材，促使小学生写作能力得以更好地提高。

参考文献

[1]宋海兰.小学语文作文教学[J].未来英才，2016（14）.

[2]于文秀.小学语文作文教学方法初探[J].留学生，2015，000（03X）：P.55-.