中小学班主任胜任力及专业性提升途径浅议

摘要：本文基于调查与实践研究，结合相关专业理论，对中小学班主任职业角色定位、胜任力以及专业性发展做简要探讨。

关键词：中小学;班主任;胜任力;专业发展

班主任是中小学教育中学生接触的第一人，也是家人之外对自身健康成长发展具有重要影响的第一人。因此，可以说班主任的专业化是时代发展的需要，更是现实的迫切需要，其一言一行都对于小学生的成长发展有着至深影响。为此，怎样才能称之为是一个合格的班主任，又该怎样加强班主任的专业素养，值得深入做出探讨与分析。

一、加强理论学习，敢于创新

学、问、思、辨是人进步的十分重要的综合行为，强调通过学习思考来提高辨别是非的能力，也只有在不断学习中以科学理论为指导，才能够促进和推动实践技能的提升，最终实现理想健康的成长。而要成为一名高胜任力的班主任，就必须首先加强学习理论知识，这样才能够更新自己的教育理念，充分了解和把握目前中小学生的思维、行为特点，以现金的教育理念和科学人性化的班级管理技能予以辅导。

加强学习教育及管理理论，需要深入了解教育学、教育心理学、公共关系学、管理科学等内容，从以上理论基础出发，了解并结合班级中每一名学生的实际特征与状况，才能够帮助其做好科学的发展规划。此外，学习借鉴以及思考优秀班主任的丰富经验，从中汲取更多技能性知识，是实现快速成长的关键。作为班主任要多向他人虚心求教，与家长多沟通，从广泛地交流中掌握处事原则与灵活的方法。在不断的学习过程中，班主任积累到一定的程度后必然需要展开创新，积累与学习也正是为了创新而打基础。在班主任成长发展过程中，很容易看重自己已有的知识经验，使得一些原有的思维定势误导了工作，既没有解决当下问题，也很容易出现负影响。所以，一名优秀的班主任应该明白如何才能够实现自己经验的内化，使之逐渐地为创新意识服务，在不断地吸收和更新思想理念，掌握教育教学规律的同时，真正能够结合时代与学生自身的特征来进行因材施教。

二、建立专业认同，提高能力

目前有很多中小学班主任都在依靠经验和惯性进行工作，长此以往导致了“副业”的思想，认为班主任工作只是一个评职称的硬性指标，或是一个不需要进行专门培养和训练的单纯事务性工作。其实事情恰恰相反，班主任的工作极具重要性且复杂，一名合格的班主任必须具有系统多元的知识体系，且能够将其充分灵活地应用到实践当中加以执行，而且班主任也必须对自己工作的性质、价值和特点有着充分的了解，产生强烈的认同感。

如果说强烈的专业认同感和工作热情是确保班主任职业生涯发展的前提，那么扎实的专业能力就是其发展的重要保障。上文曾提到班主任工作的复杂与重要，所以这也对班主任的专业能力提出了较高要求，一个合格的班主任必须具备观察、组织管理、语言表达、沟通疏导等等多项综合教育能力。再次展开详解，首先是观察。中小学班主任可以通过观察学生的日常行为习惯来了解和掌握每一个学生的个性特征以及能力水平，从而适时地展开针对性教育管理。而且通过细致入微的观察，班主任还可以有效地控制班级中不良现象的发生，及时地遏止能够有效避免事态的严重发展。每个学生都是具有个性差异的主体，有的学生责任感較强，但容易部分情况一门心思地去抓着别人的错误不放，还有的学生在出现问题时总是一味强调自己的委屈，却认识不到自己的错误，这些情况如果不能够及时正确地处理，很容易使学生越陷越深，甚至误导家长，产生进一步不必要的矛盾。所以班主任应当在提前掌握学生的特点，以免在问题发生后处于被动状态。其次，班级的健康发展离不开良好有序的管理。班级管理体现在班风的整体纯正，体现在学生的团结友爱，体现在方方面面，班级管理到位，也就意味着班主任的组织、管理和驾驭能力在实践中得到了提高。对此，中小学班主任应当放平心态，一方面要注重理论知识的学习和加强，另一方面也要不断向他人请教经验，吸收精华，结合自身与学生反馈及时调整，从而实现班级管理的健康发展。最后，班主任要学会用艺术性的语言去与进行表达交流和沟通，始终坚持实事求是的原则，对学生无论是表扬还是批评都要尊重事实，恰如其分，在此基础上再结合学生的个性差异、不同特点予以针对性指导和启发，做到一视同仁，肯定进步，纠正错误。

三、班主任的专业发展

目前实践层面的班主任制度改革尝试很多，参考西方国家的中小学与班主任工作性质相关的岗位，可以了解到，基于教育阶段性和学生发展规律特点，班主任是必不可少的，但由于其工作的局限性，仍需要进行深入的改革。比如小学低年级阶段，班主任要以引导教育为主，帮助孩子们学会自己组织管理，促进文化建设。在高年级阶段，班主任可以适当转变自己的角色，从“专职”变为“顾问”，即发展为“学生助理”制，将更多的班级管理活动放手给学生，让学生在逐渐地学习和尝试中学会组织、沟通与协调。而且在整个义务教育阶段，班主任都应该始终强化学生的问题意识，多关注到学生的个性发展，真正让一人班主任制度推动和深化班级管理的改革。

综上所述，班主任是教育工作以及教师队伍中的特殊群体，班主任承担着班级的管理与建设，学生的成长与发展，集体活动的组织与指导，以及教育的沟通与协调等多项工作任务。班主任队伍的质量与群体素质直接影响着中小学教育的质量，而基于班主任的工作现状，对其胜任力及专业发展策略提出思考，并做深入研究仍需要广大教育工作者参与进来。

参考文献：

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[3]马晓南. 小学新班主任胜任力研究[D].辽宁师范大学，2018.

广东省吴川市清源小学 陈思婷