浅谈高中历史如何实现生活化教学

摘要：教育来自于生活，随着教育改革的新阶段的发展，人们更加重视发展生活目标，人们越来越呼吁“教育以重返生活”，面向生活的教学的理论研究也越来越复杂。只有将教学与生活相结合，才能发展出适应现实生活，促进社会进步与发展的卓越人才。以生活为导向的历史教学必须贯穿整个学习目标，教学内容，教学方法，教学资源，评估等。选择和应用必须与现实生活有机地协调。理解生活中的历史教学不仅需要满足我国当前教育改革的要求，认识历史学科的价值，发挥历史学科的教育功能，解决历史教学的当前难题，促进高中生的身心健康。

关键词：高中历史;生活化;教学策略

生活教学不仅符合高中历史教学的特点，而且符合新课程改革的教学要求。从高中历史教科书和课程改革的趋势来看，高中历史教学的课程倾向于以生活为导向。作为处于新形势下的高中历史老师，我们需要认识和理解这一趋势，在课程，课程和教学方法上进行适当的改革和创新，并在此基础上建立面向生活的课堂从而全面的教育学生的身心健康。

一、为学生设定以生活为导向的学习目标

为了执行新课程概念的要求并了解历史教育与现实生活之间的关系，教学目标应基于教育部发布的中学历史教学标准，并结合教科书和实际教学水平以下是“百家思想学校的参与”课程和儒家思想的教学目的，这是新课程概念的教学目标的一个很好的例子：

（一）知识和技能：在掌握基本历史知识的基础上，使用哲学家的简短列表，私立学校繁荣与一百所思想流派之間关系的示意图以及关于“遏制不良城市倾向的方法的建议””以形成用法图标，形式和书面语言以表达历史问题的基本能力。

（二）情感态度和价值观：通过理解儒家，法家和道家的思想，在各种情况和条件下建立积极的人生观，并形成个人特质，有利于表达思想和尊重他人的观点。从案例文件中可以清楚地看出，与课程的新概念相一致的教学历史的目标是效率和可行性，表达方式简洁而多样。根据教科书的内容，概念化的要求没有被清空，意识形态渗透到一种表达形式中，可以帮助学生理解历史并指导学生的生活。

二、融入现实生活，让学生了解社会趋势

教师需要能够清楚地了解高中生的个性特征，以及在面对不熟悉的内容以及高中生的日常学习和生活时进行探索的意愿。由于高中学习的巨大压力，许多学生没有足够的空间进行自由讨论和学习，这妨碍了学生在学习过程中有效地收集信息和理解。因此，教师可以介绍国内外相关的热点地区以及学生的具体生活条件，以便学生在学习历史的过程中及时了解社会趋势。这对提高学生的整体素养有很好的帮助。

例如，当教师讲授“战后资本主义的新变化”时，他们可以在教学过程中结合“经济危机”来探索热点事件的教学过程。例如，在教学过程中，教师可能首先要求学生了解经济危机的根源，然后要求学生分析危机的根源。同时，教师还可以将最常见的油价高涨和油价上涨作为教学中的主要课程，然后可以要求学生与主要理论内容一起进行分析和讨论，以便学生逐渐了解国内外经济模式的差异，这一事实对提高学生的学习效率具有非常积极的作用。

三、接触生活资源并激发学生的思维

教育家卢梭认为，不应让学生被动地接受空洞的讲道，而应指导学生学习各种活动和生活，并通过与生活的现实联系来获得第一手经验。新的历史教学标准强调，教师应探索历史生活资源，使历史教学接近学习和生活。历史教科书中的某些内容有时会使学生感到陌生。因此，教师应该选择与生活息息相关的话题，并将其融入历史教学中，这样，学生就可以了解历史，并从中学习历史的重要性，从而激发学生的思考能力。

例如，在讲授运输和通讯手段这两个必修课的进度时，鉴于运输和通讯手段与学生的生活紧密相关，很容易找到与生活的链接点，找到激发学生灵感的方法。此时，教师应谨慎选择导入材料以激发学生的思维能力。一些学生在现实生活中过于依赖手机这一事实之外，教师还可以使用PPT展示可以让学生思考现代通信技术对人的影响并发展学生的批判性思维的材料。

四、组织动手活动，深化历史文化

老师讲历史时，他们可以组织动手活动，挖掘生活中的资料，并丰富学生的学习内容和学习方法。一方面，教师可以通过参观历史博物馆指导学生更多地了解历史，另一方面，老师可以就历史主题进行专题讨论，从而使学生对历史和文化有更深入的了解。

以荔园春秋为例。本课讲述中国戏曲的出现和发展的一般历史，京剧等戏曲的艺术成就，元杂剧和京剧的形成。教师可以组织以戏曲为主题的实践活动，引导学生学习本课。在开始课程之前，老师可以要求学生收集有关京剧的信息，了解京剧出色的杰作及其内容，并在听京剧时体会其魅力。当学生准备好材料，教师就可以进行主题活动。期间，一些学生创作与戏剧有关的海报。有的学生分组组织了戏曲知识竞赛，有的还进行了京剧表演。在活动结束时，老师还可以帮助学生写下有关活动的想法。教师组织课程，使学生对中国戏曲有透彻的了解，同时使学生感受到中国戏曲的魅力，并增强学生保护中国文化传承艺术的意识和渴望。在历史教学中，教师组织动手实践活动，不仅丰富了学生的文化知识和学习方法，而且使学生对历史和文化有了更深刻的了解，增进了学生对文化遗产的理解，提高了学生的历史素质和文化水平内涵。

总而言之，如果教师将面向生活的元素纳入高中历史教学中，那么对于提高课堂效率肯定会非常有帮助。教师可以从为所有学生设定面向生活的学习目标开始，整合生活的现实，使学生了解社会趋势，利用生活资源激发学生的思维能力，组织动手活动来加深对历史和文化的理解，从而在教学生活方面取得进步。

参考文献：

[1]张冬梅.普通高中历史生活化教学的现状调查与对策研究[D].河北北方学院，2019.

[2]李元元.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：108.

山东省烟台第三中学 苏莎莎