小学数学教学中学困生的帮扶策略

摘要：世界中的人是各种各样的，当然学生也是有迥然不同的，总是会有一部分学习好的学生，但相对之班级里也不乏有那么一两个成绩比较差的学生，教师虽然都是很喜欢成绩好、又听话的学生，但是教师的基本职业素养会告诉他们，学生是一个发展的人，不应该以一时的成绩来判断一个学生的好坏。因此，教师在日常的教学中，应该对所有的学生一视同仁，对优等生要及时的满足他们的需求，也要经常关注学困生的处境，并帮助他们摆脱这一现状。

关键词：小学数学;学困生帮扶;激发激情;精准帮助;制定计划

小学数学教学中学困生的帮扶主要体现在当学生是因为不喜欢才不好好学的时候，教师应该想到各种各样的激发兴趣的方式，让学生爱上学习，如果是因为基础不足的原因，及时帮助学生打好基础，并且按照学生的意愿把班级里成绩好的学生和稍差一些的学生进行配对，两两帮扶;最后再给学困生制定一些触手可及的目标，让学生可以为每一个简单的小目标而奋斗努力。本文笔者依据自身多年的教学经验，对小学数学教学中学困生的帮扶进行一番研讨，希望能够对广大师生有所帮助。

一、激发数学学习激情

其实大多数的小学生的头脑都是比较灵活的，因为在此阶段，小学生本来就拥有超高的脑筋灵活度，思考问题的方式也都比较跳跃，接受能力也很强。因此，在小学阶段大多数的学困生都是因为对于数学不是很感兴趣，也没有意识到数学在日后学习中的重要性，所以在课堂上就不愿意认真听讲。因此，在教师教授知识的时候，应该通过更多多样的方式，来勾起学生学习数学的好奇心，让学生爱上学习数学。这样可以让教师也能够全身心的投入到他所教授的班级体中，也会让学生因为喜欢上了教师愿意上数学课，对于双方都是有益处的。

例如，在学习“长方形和正方形”的时候，我抓住这一课可以通过与学生充分互动的方式来进行教学。当刚上课的时候，我会在黑板上画出许许多多形状的图形，让学生把自己认为是四边形的图形指出来，当大家看到可以发挥自己意见的时候，就会跑上讲堂圈出自己所认为的四边形，我对学生的圈画进行点评。接着就开始给学生讲解长方形与正方形的特征都有哪些？我又抓住小学生都爱做手工的特点，就要求每个学生在自己的本子上裁下来一个长为四厘米，宽为五厘米的长方形，看谁裁的又快又好。接下来会让学生在这个长方形上画出对角线，再根据对角线折叠，看能不能使整个纸片重合在一起？并且再通过同样的方式对正方形进行探究，让学生在做手工的快乐与学习中完成了知识的学习，激发了学生学习数学的激情。

二、优等生一对一帮助

小学阶段中的学生正处于爱说话、爱交流的时期，教师不能泯灭了学生的这些天性，而要把这些天性运用到学习中，让学生在学习时乐在其中，既学习了知识，又让自己的心情变得愉快。所以把此运用到学困生的帮扶之中，是一个乐见其成的好主意。教师可以让班级里一些活泼开朗、学习又好的学生去帮助班里边学习成绩较差、基础打得不牢固的学生，让两种学生能有交叉的时间，让学困生可以看到学习成绩比较好的学生的学习优点，并模仿学习。让优等生适当对学困生在学习生活中进行指点，既可以让优等生的基础越来越牢固，并且锻炼讲授题目的能力，又让学困生的成绩可以有一点点进步。

例如，在学习“万以内的加法和减法”的时候，当我讲完了本课需要讲的重点知识以后，会发一份随堂小测验，让每个学生检测一下自己学习的成果，并在固定的时间后公布答案。因为我在实现了解了本班的学习成绩情况之后，就把班级里的学生进行了配组，让优等生去带一下数学学习中的学困生，所以在对本篇测试进行整改的时候，我会要求优等生把自己的错题改完之后去看一看自己的帮扶对象的题目做的怎么样？并把他所不会的知识给他讲解一下。当优等生在给学困生讲错题的时候，一方面优等生可以把自己学到的知识应用于实践教学中，不仅能把知识学到心里，还能把它再给讲出来，是对学生一种能力的考验;另一方面，通过这样的方式减少了学困生拥到我面前处在混乱之中问題的情形，可以大大的提高学生的学习效率。

三、制定基础学习计划

当一切的前提条件已经具备了之后，在此所指的是帮助学困生打好了基础知识的底子，并且已经激发了学困生学习数学的激情。接下来就可以给这些学生制定一个切实可行的小目标，目标的要求是可以让学生在短期之内就可以实现，让学生觉得目标是触手可及的，才会有动力去完成这件事，并且教会这些学生在学习生活中要不断制定学习的小目标，并努力去超越，才能够实现更好的提升。

例如，在学习“测量”这一课的时候，虽然这一课的名字叫做测量，但其实在考试中的应用，大多数都会以预估题目中给出物体的大小来填写数字后边的单位。因此，对于学习这一课有困难的学生来说，可以给学生制定去寻找在生活中发现一厘米，以及一分米的东西会有哪些？并且记住它的大概长度目测是多厚？可以做到在考试填单位的时候毫无压力，我通过这样给每一课学习的不够好的学生制定一个小目标让他去完成的方式，一步一步地引导，让学生的成绩越来越好。

总而言之，在任何学习阶段都会出现一群学困生，但是在小学时期，这样的学困生是最容易被挽救回来的。因为在小学阶段学习的知识基础内容，把基础打的扎实，就会把成绩提升上去了。因此，教师应该在平常教学的时候注意学生的性格特点、学习兴趣，引导学困生爱上学习数学，并且在日常的学习中和优等生携手去帮助这群学生，让他们的成绩得到进步，以及制定一个个小目标来让学困生超越自己，体会到取得好成绩的滋味。

参考文献：

[1]刘洪.小学数学学困生的转化策略[J].亚太教育，2015（07）

[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）

内蒙古呼和浩特市恒昌店巷小学 李霞