小学道德与法治教学中学生学习素养的培养

摘要：道德和法治知识不仅是学生学习的基础，而且还是学生成长和发展的基础。学生必须了解道德和法治知识，以便了解事物的对与错并做出正确的选择。小学的道德和法治教师通过一种为道德和法治的发展提供坚定支持的教育来培养学生的学习素养。

关键词：小学道德与法治;学习素养;培养策略

本文从学生道德教育出发，以反映生活化教学对于学生自身在道德与法治课程中起到的重要性，以及问题实践对于学生的启发性方面等内容，在学生生活中培养道德和法律学习素养，并联系问题来培养学生的道德和法律学习素养。提高了学生在实践中学习道德和法治的能力。

一、培养学生联动生活的道德与法治学习素养

小学道德和法治教师可以在学生的教学中提高学生的学习素养，开启学生的生活知识宝藏，在课程中吸引学生的注意力，让学生看到生活同道德与法治课程的联系。发现学生自身的知识实践能力，培养学生在生活中学习并且应用道德和法治的能力。教师可以在课程的实际开展中要求学生仔细探索和发现生活的美丽。教师注重在教育中运用道德和法治知识，以利于学生观察生活，了解生活并且走进生活。

例如，在开展“自然灾害响应”时，教师可以帮助学生了解常见的自然灾害和发生，在我国上发生的重大自然灾害的类型，学习如何在发生自然灾害时进行自救，并提高学生的安全意识。向学生展示了不同类型的自然灾害课程，并结合了具体示例，向学生传播了在自然灾害发生时如何保护自身的知识。学生通过教师所给出材料了解了自然灾害的发生和发展，并了解到自然灾害包括气象，地质和生物灾害。接下来，教师让学生根据自己的生活经历谈论他们所了解的自然灾害或经历的自然灾害，分享他们对自然灾害的感受，并讨论如何应对自然灾害。学生们回忆自己的生活经历，分享他们所知道的自然災害，并了解到自然灾害到来时，自然环境突然发生了异常变化，造成巨大的破坏。教师可以进一步要求学生分析这些自然灾害的成因，并在地图上找到这些自然灾害的主要领域。学生们分析了干旱，洪水，台风，地震等重大灾害，并对教师说降雨不足造成的干旱，大雨造成的洪水，急速气温降低引起的寒潮以及板块相互作用引起的地震对人们造成了经济和人身伤害。为了应对各种自然灾害，教师向学生介绍了各种保护自己的方法，以便他们在面对危险时可以保持镇定并积极寻求帮助。在教师的指导下，学生们了解了学习道德和法治的含义。通过这种方式，教师可以延长学生的知识体系，向学生阐明生活中蕴含的宝藏，并在相互联系的生活中培养学生的道德和法律学习素养。

二、培养学生联动问题的道德与法治学习素养

小学道德和法治教师在教学中培养学生的学习素养。可以通过不同知识之间的联动来让学生对于课程内容的开展有一个更加准确的理解与认知，让学生看到课程中所能够体现出的价值，引导学生进行积极思考并培养他们关连问题的能力意识来吸引学生的注意力。教师在课程中通过设置问题为学生扩展思维提供了基础，使他们可以理解课程知识中的真正含义和实现自身思维能力的发展。教师为学生设置相关的问题，以有效地集中注意力并鼓励学生动脑进行主动探究。

例如，当教师组织学生进行有关购物知识的学习时，在课程中需要确保学生了解购物过程，享受购物并学习如何选择健康食品，了解食品包装提供的信息作用以及具有比较产品价格的能力。学习如何注意条形码，吸引学生学习如何在课堂上学习怎样买东西，教师可以要求学生思考以下问题。“参与购物活动了吗？你看到父母买东西了吗？人们为什么购物？产品价格是否相同？如何观察商品价格？能找到有关食物的信息吗？这个信息是什么意思？”学生将教科书知识与实际物品相结合，围绕这些问题探索购物背后的知识，并分享购物经验，认为购物应该经历物品选择，物品确定和付款的步骤。课程内容的开展可以使很多人满意。对于这种教学方式，当不同的产品具有不同的价格，并且相同的产品在不同的时间和位置会有所不同。学生分析了食品包装袋上的信息，并通过注意包装袋的生产日期，有效期，品牌和价格为购物选择提供途径。学生还需要能够准确了解到条形码的应用，了解到黑白线和相关数字以一定的样式并排排列，并且条形码可帮助学生了解产品信息。学生完成了对问题的思考，并了解了购物时的注意事项。通过这种方式，教师拓展了道德与法治课程的开展形式，通过为学生布置相关的问题，实现学生自身能力水平的发展与进步。

综上所述，本文对学生进行了教育，以反映生活化教学对于学生自身在道德与法治课程中起到的重要性，以及问题实践对于学生的启发性方面等内容，在学生的联系生活中培养道德和法律学习素养，并在联系问题上培养学生的道德和法律学习素养。提高了学生在联合实践中学习道德和法治的能力，实现学生能力水平的全面发展。

参考文献：

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贵州省松桃苗族自治县乌罗镇完小 罗时允