小学语文教学中的信任激励

摘要：教师的信任对于学生而言是十分重要的。同时，学生的信任也能够激励教师更好的参与语文教育。因此小学语文教育中的信任激励对于教师和学生而言都同样重要，教师可以通过对于学生的信任，激励学生，帮助学生积极参与到语文学习中;学生也能够通过信任的传递，使得教师更具教育积极性，更好的开展语文知识教育。因此信任是相互的，也是小学语文教师能够为学生上的人生一课。

关键词：小学;语文;信任

小学语文教师需要对学生给予人格信任，当教师对学生给予了人格信任后，学生将不负所望，主动凭借良好的知识学习和能力训练成果回报教师信任。同时教师可以通过成就信任肯定学生的日常收获，通过日常收获的赞赏和肯定帮助学生建立自信，更主动的参与到语文知识学习中;教师还可以通过交际信任与学生之间营造良好的师生互动关系，促使学生信赖教师，依赖教师，凭借教师的引导，高效完成语文知识掌握。可见，信任激励的实施，不仅能够帮助学生提升学习效果，也能够将教师与学生之间营造出和谐的师生关系，促使学生积极跟随教师的鼓励和帮助完成语文知识的掌握，取得良好的学习效果。

一、人格信任：作业信任激励

教师可以借助人格信任对学生布置作业。对于小学生而言，教师的作业布置可以分层的形式进行设置，一开始学生可能出于教师对自己的信任，有些偷懒的意思;但是随着语文作业的不断完成，学生逐渐意识到了教师信任的重要性和珍贵性，于是主动借助分层作业的不同内容积极完成，能够不负所托的完成语文知识的应用和作业的训练。

例如，在学完《中国美食》这篇文章之后，教师通过人格信任的实施对学生实施引领。教师借助作业的合理布置为学生设计分层作业，鼓励学生结合自己的知识学习能力完成分层作业——如果学习实践较为宽裕，可以借助每一层作业内容全部完成;如果学习时间较为紧张，则可以视情况选择基础性作业。学生对这种分层作业的布置感到很好奇，且能够在回家之后结合自己的学习情况进行作业完成。一开始，教师发现很多学生都只完成最为基础的记忆性作业，对于分层作业中的拓展和提升性作业看都不看;但是，教师没有指责学生，反而积极鼓励学生，表示教师完全信任大家，大家一定是因为学习任务比较繁重所以无法在完成其他作业内容了。学生感到很不好意思，于是逐渐有越来越多的学生参与到分层作业的拓展和提升作业完成中，且能够认真、细致地将自己的语文分层作业全部完成。可见，学生凭借教师的信任建立了作业完成积极性，更好地参与语文作业的完成。

二、成就信任：赞赏日常成就

当学生在语文知识学习中取得了点滴成就时，教师需要给予充分的信任。这种信任可以赞赏的形式进行展示，当教师对学生的日常成就进行赞赏时，学生能够建立自信，能够感受到教师的肯定和认可。久而久之学生将对教师报以信任的态度，也能够更积极的参与到语文知识学习中，凭借更好的学习成绩回报教师的信任和信赖。

例如，教师在引领学生参与《习作：二十年后的家乡》写作练习时，发现每一位学生交上来的作文都十分认真，能够结合生活中的方方面面写出二十年后家乡的发展。于是，教师就将学生的优秀作文展示在了课堂上，通过作业展示的形式对学生的成就建立信任和赞赏，帮助学生在教师的信任下建立写作自信、更好地参与到语文课堂的写作训练参与中。更为重要的是，教师发现学生在教师的日常成就赞赏中认识到了自己的成长，且能够建立良好的写作参与主动性。当教师在课堂上提出了一个写作题目或者方向的时候，学生能够积极在课堂上发表自己的看法和见解，还能够下笔如有神地参与到语文课堂的写作训练中，凭借多样化的写作成就形成写作训练参与的良性循环。

三、交际信任：良好师生感情

在语文课堂的教学中，教师可以与学生互相交流心底的感受和想法。这种交流是一种交际信任，也是信任激励中重要的组成部分。对于小学生而言，教师的坦诚相告，将帮助学生建立语文知识学习积极性，也能够促使学生与教师之间建立良好的师生互动关系，因此教师可以通过交际信任，对学生进行激励，促使学生与教师之间达成良好的师生关系，建立互相信赖师生感情。

例如，在学习《妈妈睡了》这部分语文知识的时候，教师询问学生有没有和妈妈之间的感人故事？听到教师的询问，学生积极发言，在课堂上讲述着自己和妈妈动人故事。为了打进与学生之间的距离、请学生对教师建立信任感，教师借助自己和妈妈的故事在课堂上进行了讲述，发现很多学生都在聆听中哭了出来——经过教师的故事讲述，教师和学生之间建立了共情、构建出彼此信任的交际互动关系。更为重要的是，经过课堂上的互动体验，教师使用交际信任对学生形成激励，帮助学生在师生互动的体验中接受情感交际的激励、达成课堂互动的体验、建立良好的师生感情和关系。最终，学生凭借课堂上与教师进行交际构建出互动关系，还结合教师的信任激励积极参与到语文课堂中、取得良好的课堂学习和互动实践效果。

综上所述，小学语文教师可以通过信任激励对学生进行引导。所谓信任激励，主要可以从人格信任，成就信任和交际信任三个方面进行开展。对于小学生而言，教师的信任对于学生无疑是一种激励，也是教师帮助学生进行语文知识学习的重要教育手段，因此教师可以通过以上三种激励措施对学生保持尊重，坚定不移的信赖学生的学习成果，鼓励学生在语文知识的学习中取得更大的成就。只有当教师的学生给予信任，学生才能够对教师保持信任，良好的师生互动与信任关系能够使得学生更主动的参与到语文知识学习中，也能够使学生在教师的信任下不负所托，完成语文学习使命的达成。

参考文献：

[1]謝景花.小学语文课堂应落实“立德树人”[J].中国教育学刊，2019（10）.

[2]林玉珍.小学生课外阅读激励机制探索[J].华夏教师，2019（26）.

黑龙江省齐齐哈尔市甘南县第六小学 冯兆娣