小学道德与法治课堂与微课教学的有效结合

摘要：小学时期是学生初步积累社会知识，掌握生活基本本领的时期，而道德与法治作为学生从小到大的必修课，是学生打牢政治根基，了解加过社会并掌握为人处世方法的直接途径。通过在小学道德与法治课堂中，对大到国内外重大历史事件、小到学生身边社会常态的认知与了解，学生可以达到扩展知识，增长见识的目的，提升自身的知识积累。

关键词：小学道德与法治;学习积极性;课堂知识;积极主动思考

小学道德与法治课堂与微课教学的有效结合是指教师在进行小学道德与法治的授课时采用多媒体作为辅助道具，将课本知识以电子化的方式呈现出来，从而提升课堂的吸引力，充分吸引学生注意力的一种教学策略。本文将从小学道德与法治课堂与微课教学的有效结合展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、调动学生学习的积极性

在以往的教学中，旧的班级式教学虽然保证了知识的完整的传输，却也特别容易导致教师忽视学生的积极性和主动性，从而造成“填鸭式教学”现象的产生，这在某种程度上磨灭了学生学习的自主性，使得学生在学习中始终保持着一种懒散、无为、不在乎的消极状态。对作为学习主体的学生来说，这样的学校态度显然是畸形的、不正确的。为了解决如此矛盾，教师在小学道德与法治课堂中对微课的应用就可以产生良好的效果，微课对于学生来说是一种新颖的学习方式，它可以激发学生学习的热情，督促学生亲自投入到知识的探索与理解之中。

例如，在進行小学道德与法治“学会尊重”这节课的讲解时，本节课就列举了诸多有关尊重的准则，既有宪法层面的作为公民义务的尊重，又有约定俗成的日常生活中大家彼此遵守，心照不宣的尊重，对于学生来说，这节课的教学内容不失为一次理解公民义务，理解社会现象的机会。因而，教师在进行这节课的教学时，可以将种种实际行为制成视频插入微课之中，并让学生根据课本所学知识对此做出判断，这样的教学可以加强课程的实践性，让学生在虚拟中提前感受到知识的实际用处。

二、丰富课堂的内容与知识

丰富的教学形式所提供的不同教育教学和课堂展开，既是一名教师高超教学技巧的体现，又是提升教师课堂吸引力的体现。对课堂知识进行丰富与扩展，既可以保证教师自身的不断进步，更重要的是，可以满足学生们对于知识汲取的要求。作为一名人民教师，教师有责任有义务将开展教育教学活动和提升教育教学技能作为自己的必修课，因为，只有在教学中不忘本来，面向未来，立足将来，不断的提升自己、自我加压、努力学习新技术、掌握新知识，教师才能在日新月异的世界中保持不落伍，才能保持自己的课堂永久有新鲜活力。

例如，在进行小学道德与法治“地球——我们的家园”一节课的讲授时，本节课的主要内容是对人类外在生存坏境的介绍，目的在于激发学生尊重自然、热爱自然、保护自然的热情。大自然给予人类生存所必须的资源、给予人类一方可以作为庇护的港湾，同时，又不怒自威，在人类过度攫取的时候用自然灾害的方式对人类的贪婪进行惩罚。中华民族作为农耕文明和千年古国的代表，对土地和自然有天然的更加亲切的感受，有身为炎黄子孙的热爱土地的自觉，因而本节课其实更容易引起学生的共鸣，同时，这一节课也可以成为血脉传统与中华民族精神传承的重要途径。教师在进行这节课的讲授时，可以在整体介绍地球的同时对人类的农业文明、原始文明和工业文明进行介绍，并用微课的方式作为呈现，可以增加学生的见识，提升其学科学习的兴趣。

三、引导学生积极主动思考

小学道德与法治的学习涉猎宽泛，上及天文，下通地理，间或政史的知识与中国古典的经史子集，因而，对于部分学生来说是有一定的难度。而在传统的课堂中，通常是教师作为引导者和主导者直接对初中数学的知识点进行讲述和考察，学生们只需要坐在课桌前仔细的倾听和记忆就可以了。然而这种教学方式并不利于学生吸收和理解初中数学知识，学生们容易出现掉队或者走神的情况，注意力较难集中。同时，只负责讲解的教师专注于输出知识，很难分心去观察和纠正每个学生的状态，这样一来，教师便也不能很好的去了解学生学习和掌握知识的程度了，久而久之，那些理解较慢的学生可能就会渐渐地与大家拉开差距成为后进生。为了避免这种情况的发生，教师可以采用新颖的课堂展现方式，用微课来吸引学生对于学习的兴趣。

例如，在进行小学道德与法治“应对自然灾害”这节课的学习时，本节课主要是教会学生正确处理自然灾害的，目的在于保护学生的人身安全，提升学生的理论知识积累。教师在进行这节课的讲授时可以结合本地的特殊情况，重点挑出本地常见多发的自然灾害进行微课演示，帮助学生以更加直观的方式来加强对自然灾害的预防与应对意识。

总而言之，微课与小学道德与法治的结合是一次颇富价值的尝试，教师在课堂中运用微课的方式进行教学可以有很多的好处，例如，既可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，又可以丰富课堂的内容，对课本知识做出扩展，除此之外，微课在小学道德与法治课堂之中的运用还可以引起学生主动思考，调动学生在课堂中的主动性。

参考文献：

[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）

[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）

山东省威海市环翠区望海园中学 丛敏