学生参与高校健美操教育发展与推进策略探析

刘玉杰

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-110-03

摘  要  利用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，以学生参与为视角，以高校健美操教育为研究对象，发现存在的主要问题是：学生主体意识还未完全觉醒，欠缺健美操专业素养和管理素养，参与动机不强;学生参与机制还未建立健全，学生主体地位缺失，参与路径单一。认为应建立健全学生参与路径，包括：提升主体参与意识，保证参与有动力;建立健全参与机制，保证参与有规效;构建多元参与模式，保证参与有路径。

关键词  学生参与  健美操教育  路径建构

学生是学校开展各类教学活动的对象和主体，也是学校各项事务的利益相关者，在大力推进国家治理体系和治理能力现代化和推动新课程改革顺利实施的背景和要求下，学校必须要高度重视学生主体的各种利益诉求，以“生”为本，将学生主体纳入到学校各项事务的管理系统中来，让学生参与管理学校各项事务，包括参与学校课程结构优化、教学活动开展等方面，推动学校治理体系的建设和完善，提升学校课程改革的效率，实现新课程改革目标。大学体育改革是高校课程改革重点目标之一，是提高大学体育教育效率、促进青少年体、美健康发展、培养青少年基本体育技能和终身体育观的重要手段，而健美操更是大学体育文化的重要组成部分。健美操是集音乐、体操、舞蹈、技巧等多元素于一体的一种体育运动，多数学生因其具有健、力、美特点和强身健心、娱乐塑形功能而选择健美操作为体育锻炼方式和大学体育选修课程，其发展应是勃勃向上。而在如此有优势的条件下，高校健美操的发展依然受限，健美操教育依然被禁锢在传统课堂教学模式里，教师依然是开展高校健美操教育活动的绝对主体，学生主体依然扮演着旁观者角色而被隔离在发展高校健美操教育的外围。在当前大力推动国家治理体系和治理能力现代化建设、促进课程改革背景下，有必要将学生主体地位凸显出来，建立高校健美操教育与学生双向循环联动机制，实现两者共赢。

一、学生参与高校健美操教育开展现状

（一）学生主体意识还未完全觉醒

当代大学生都是经过高考磨砺后进入高校学习的，从小到大接受的也以应试教育为主，即便现在国家大力倡导素质教育，但当下素质教育的成果并没有显现出来，在多数学生的常规认识里，他们只是学校教育的被动主体，只需扮演好学习者角色就行，而对所扮演的其他角色的认识是模糊的，难得主动参与学校各项事务的管理。体育课是高校开设的一门公共课，是所有系科、专业的学生均须修习的课程，虽具有一定的强制性[1]，但相对于专业课而言，学生投入的精力与时间是很少的，只被动的参与体育课堂教学活动，很少积极主动的去关注、了解“健美操”本身，这难以满足高校健美操教育蓬勃发展的需要。

（二）学生参与路径还未建立健全

学生参与是一个双向互动的过程，它既需要学生主体的积极参与，同时也需要有合理、完善、有效的制度和机制保障主体参与的有效性、规范性、全员性。在现阶段，高校健美操教育开展主要以课堂教学为主，学生参与的途径和自主性相对受限：其一，没有相应的制度来保障学生的參与权，学生参与的具体范围、具体职能、具体权限并不明晰，参与是无规章可循，难以抓得住脚;其二，没有成套的机制来保证学生的参与效果，学生的建议和意见得不到采纳和反馈，双向互动脱节，参与效率低，主体作用难以发挥;其三，没有完备的路径来支持学生的参与行为，学生无从参与健美操教育发展过程，消磨了学生参与积极性。

二、学生参与高校健美操发展的可能性分析

（一）学生参与高校健美操教育有良好的发展环境

学生参与高校健美操教育有良好的内外发展环境。一是外部环境的滋养：随着国家日益繁荣强大，人民缓下了为改善物质生活条件而忙碌奔波的脚步，加上国家不断强调人民当家做主，对国家和社会事务的关注增加，开始主动参与国家和社会各项事务的管理，且成效颇丰;二是内部环境的培育：为深化大学体育教学改革，大学体育正转变传统的课堂管理模式为俱乐部管理模式，学生可依兴趣爱好选择体育俱乐部进行体育课程的学习，且各俱乐部以学生为主体实现组织机构运行，营造了良好的参与氛围。

（二）学生参与高校健美操教育有丰富的理论支持

从利益相关者角度来看，学生是大学组织的核心利益相关者，学生拥有大学治理的权利，大学内部治理要维护学生利益，回应学生的诉求，重视学生的建议和意见，支持学生参与大学治理;从治理理论来看，学生是大学治理的主体之一元，学生参与是大学治理的应有之义，学生作为治理行动权利主体地位是有着合法性的;从人本管理理论来看，大学教育应“以学生为本”，大学组织应该尊重学生的地位和价值，实施民主治理，吸收学生参与治理，发挥学生在治理中的参与潜力，大学内部治理要坚持以学生为治理主体的价值取向[2]。大学生参与学校治理在法律上有明确规定，除了宪法的相关规定外，我国《高等教育法》第十一条规定：“高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，《普通高等学校学生管理规定》第四十一条规定：“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理”，确保学生参与的合法性地位。学生参与高校健美操教育各项事务是当前推动高校健美操教育发展的重要举措，虽目前还处于探索、尝试阶段，但丰富的理论成果和实践经验为学生参与提供了理论依据和实践指导。

（三）学生参与高校健美操教育有多元的技术手段

现今是大数据时代，网络媒体技术发展迅速，并且已经渗透到各行各业，多媒体教学更是高校教师必备的基本教学手段。多媒体能够集文本、图形、视频、语音或数据等多种形态信息于一体，可以使难懂的概念和专业动作形象化，使抽象的事物具体化[3]。高校健美操具有很强的技术性、抽象性，在教学过程中，技术动作都是在短时间或一瞬间完成的，利用多媒体教学手段，不仅可以使健美操动作直观化、具象化，同时也可以强化学生在体育教学中的主导作用[4]。学生可以通过网络多媒体了解健美操，自主学习健美操基本理论知识和基本技术，掌握健美操发展动态，同时也可以通过QQ、微信、微博等社交软件，实时与授课教师进行互动交流，并对课堂教学效果进行评价，提高健美操课堂教学效率。

三、学生参与高校健美操发展和推进策略探讨

（一）提升主体参与意识，保证参与有动力

意识具有主观能动性，能够促使主体将经验与现实连接起来，并引导主体行为，推动主体完成某种行为。高校健美操教育主体多元，其中高校、教师、学生是重要主体，其他为辅助主体。高校健美操教育归根结底是为学生服务，从与学生有关的其他两个重要主体层面来看，要想转变学生观念，提升学生主体意识，基础是要先转变学校和教师两个主体的观念：其一是学校层面，学校要重视学生的主体地位，设立学生参与的合理制度和运行机制，鼓励学生参与高校健美操教育的发展，同时要适度放权，放宽限制，不拘泥于赛事、培训的大小和形式，允许、鼓励教师和学生参与健美操各类赛事、培训活动，注重教师和学生健美操素養的培育和提升。其二是教师层面，教师要积极进行健美操教学改革，不断提高健美操教学能力和教学技术，不仅要重视健美操课堂教学中学生的主动参与的积极性，更要注重对学生课外自主参与健美操活动的指导。其三是学生层面，在学校、教师都在为学生创造良好参与环境的条件下，学生自己要不断觉醒主体意识，调动参与积极性，主动提升自身素养。

（二）建立健全参与机制，保证参与有规效

要实现学生有效、规范参与高校健美操发展，需要成套的、成熟的制度、机制保驾护航。首先是参与制度方面，要确定学生主体的合法、合理地位，不仅是国家制度的保障，高校更应该根据学校自身实际情况，科学制定本校学生参与制度，其内容要确定学生的主体地位、明确学生参与权限和具体可参与范围和边界、确定各部门职责以及各类运行、奖惩制度等，使得各部门能各司其职，通力合作，推动学生规范、有效参与;其次是参与机制的建立健全，应包含运行机制、监督机制、评价反馈机制和激励机制等，其中运行机制包括设立不同的职能部门以保障学生参与的整个流程有序、高效，监督机制主要是对运行机制各个部门进行监督以保证学生参与有效，评价反馈机制主要是对各部门运行效果和学生参与影响进行评价反馈以体现学生真正参与和提高工作效能，激励机制则是给予物质或精神上的奖励以肯定学生参与的努力。

（三）构建多元参与模式，保证参与有路径

学生参与高校健美操教育主要以课堂教学活动为主，造成学生参与路径的单一和深度不够，因此有必要构建多元化参与模式，扩大学生参与路径。一是在坚持健美操课堂教学参与方式不变的同时开展形式丰富多样的健美操课外活动，促进课内教学与课外教育的有效衔接，构建“课内课外”一体化学生参与模式;二是利用多媒体信息技术，加强网上互动平台建设，实现师生课下时间的交流学习与信息反馈，构建“线上线下”一体化学生参与模式;三是利用互联网技术建设高校健美操教育云端，学校既可以将学校健美操教育的相关信息及时呈现给学生，定时上传健美操相关知识和学习视频，也可以利用云端实时为学生解惑以及收集学生的意见和建议。

学生参与高校健美操发展是符合时代发展要求的，不仅能够推动高校健美操教育的繁荣发展，也使得学生的主体地位得以凸显、主体作用得以发挥，实现双向共赢。

参考文献：

[1]别敦荣，李家新.我国高校公共课设置及其改革策略研究[J].中国高教研究，2015（12）：18-26.

[2]冯遵永.我国大学内部治理中学生参与研究[D].中国矿业大学，2019：28-43.

[3]朱福军.多媒体技术在高校体育教学中应用的探索——评《中国高校体育改革回顾与展望》[J].中国教育学刊，2017（02）：118.

[4]华健.多媒体在体育教学中的实践研究[J].新闻战线，2015（10）：26-27.

作者单位：

巢湖学院体育学院