线上学习对高职院校开展体育教学的启示

陈忠丽

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-037-02

摘  要  在教育信息化发展的时代，网络教学给体育教学带来了机遇，并给了体育教学较多的启示。本文针对利用信息智能技术开展教学后，学生在体育线上课程学习中表现的问题，思考今后高职院校的体育教学工作还需从培养生命健康意识、关注学生身体状况、提高学生技能掌握率、增强学生体育参与度、加强学生锻炼习惯养成、线下与线上课程融合等几个方面努力，提高教学质量与效应，发挥学校体育在促进人民健康、增强体质方面的积极作用。

关键词  线上学习  高职院校  体育教学

随着全体国民的体质成为关注热点，“发展体育运动、增强人民体质”更加备受关注。学校体育一直以“增强体质、增进健康”为目标，要将学校体育工作与健康中国建设有机融合，更好地发挥学校体育在促进人民健康上的积极作用。而近年来智能化技术进入体育领域，体育教育在教育信息化发展的基础上，融入体育学科特色，在体育教育资源开发、信息化硬软件使用等方面都实现了升级，更多的教学手段和方法逐步实现，教学模式和观念不断更新，教学资源更加丰富，这都给高职院校体育教学提供了机遇与启示[1]。本文主要针对高职院校的学生体育线上课程学习中表现出的问题，来探讨今后体育教学工作如何开展，从而进一步落实体育促进人民体质健康。

一、学生进行体育线上课程学习表现的问题

（一）学生的体育健康意识不强

根据学生体育线上课程学习的状况来看，即使刚开始觉得新鲜，学生学习的效果都较低，存在一定的懈怠、敷衍行为。因为线上学习的场所时家里，总体上呈现一种放松、舒适氛围，少了老师的指导与监督，学生的学习状态就会变得随意。而体育课程因为其特殊性，作为以身体活动为主的实践课程，更加依赖于学生的思想指导，从而自觉去学习练习。学生因为不具备较强的体育健康意识，没有运动锻炼习惯，所以不重视体育课程学习，不注重体育锻炼。

（二）学生的体育自学能力不足

体育网络课程依赖信息平台开展线上教学，不再是教师、学生面对面教学，学生需要自己根据教师直播或录播的视频资料完成学习。作为一名高职院校体育教师，了解并参与我校进行的体育线上课程教学，其中采取的是录播形式，批阅学生提交的测验、作业，以及了解学生的自我评价，发现60%以上的学生表现出很难学会的状态，只有不到20%学生能够自己学会教学内容。并且在项目技能与身体素质练习方面，许多学生会出现动作错误，一部分学生更是手足无措。

（三）学生的个人体育技能不够

当运动环境改变后，学生经常进行的跑步、打球不能开展，便不知道如何进行锻炼，室内运动操、游戏等没怎么接触，并且徒手的身体素质锻炼方式、方法积累的较少，想练习的时候又无从下手。同时像俯卧撑、仰卧起坐、深蹲、平板支撑等，这些方便室内进行的素质练习，一些学生又觉得自己做不了多少，又累又枯燥，便不太愿意去做了。

（四）学生的体育锻炼实践不多

在开展体育线上课程之前，80%以上的学生不曾居家进行体育锻炼。在开展了体育线上教学后，学生开始进行一定锻炼，但是依旧不多。究其原因，除了意识不强、素养较低以外，还因为家庭体育锻炼的氛围不浓。当偶尔自己进行锻炼时，家庭其他成员并不参与，没有了群体性的鼓励，这种锻炼的想法会逐渐减少。

（五）学生的体质健康水平下降

学生长期的进行線上学习，活动范围受限，加之长期运用电脑、手机学习。所以许多学生久坐久躺，缺乏锻炼，造成学生各方面身体素质急剧下降，心肺功能、视力都变得较差。大部分学生在家的生活中都没有进行运动，就算是每周的线上体育课上，许多学生也是采取的敷衍态度，因为与老师并不是同在一个真实教学环境中，虚拟环境下不会认真进行练习，而且体育课一周就1-2次并不能起到较强的督促作用。

二、体育线上课程学习现状对学校开展体育教学的启示

（一）重视生命健康意识的培养，强化体育责任感

加强体育理论知识的学习，包括生命安全、卫生防疫、科学锻炼、运动损伤与康复等多方面的基础知识，引导学生掌握健康教育知识，逐步培养学生生命健康意识，树立健康第一理念。思想意识指导实践，有了较强的生命健康意识，健康放在首位，能够主动、经常的进行体育锻炼，增进身心健康。同时结合体育强国、全民健身、阳光体育等，融入爱国主义、责任感、荣誉感等课程思政，使学生有强烈的体育责任感，从而热爱体育。

（二）关注学生身体状况的变化，灵活安排教学内容

学生长期未参加户外运动锻炼，室内运动又较少进行，身体素质水平整体呈现下降的状态，学生的运动适应能力较差。加之正值夏季，大部分地区气候炎热，也不一定开展较高强度的体育活动。基于此现状，要循序渐进地开展体育教学，观察和掌握学生的身体状态，先安排中低强度的学习内容，发展心肺功能、恢复体能，比如慢跑、健身操、武术、跳绳、踢毽等项目。再根据学生体能的恢复情况，逐渐增加学习难度和提高学习强度。

（三）注重学生技能掌握率的提高，提升体育素养

学生不愿意进行体育锻炼的影响因素是多方面的，但占比最大的是缺乏运动技能。所以在进行体育教学时要关注学生的掌握情况，讲解技能动作的时候还应当分析知识点，融入运动解剖学、运动训练学、大学体育与健康、各运动项目教材等理论知识，使学生知其所以然，更深层次的动作规格、方法、运用，从而强化动作技能的掌握。同时，在体育教学中，通过游戏、竞赛、欣赏等，加入体育精神的教育，培养体育品格，促进体育行为习惯的养成，提升体育素养。

（四）加大学生体育过程的考核，增强体育参与度

体育教学要重视学生的过程学习，不以技能考核成绩作为唯一的评价标准，将学生的课堂表现、参与度作为评价。课堂上通过分组活动，制定一定的奖励办法，实施课堂竞赛活动，体验成功感，调动学生主动参与体育运动，营造良好的课堂体育氛围。同时丰富课堂内容，一方面开展学生感兴趣的项目，使学生体会运动的乐趣;另一方面挖掘与学生专业素养相关的专项锻炼活动，使同学们明白体育锻炼的作用多样化，可以更加重视体育参与。

（五）加强学生锻炼习惯的养成，为终身体育打基础

体育教师要增加体育课中对学生的健康教育，利用多种途径传播健康理念与知识，促进学生养成健康习惯，引导学生主动参加体育锻炼，养成坚持终身体育锻炼的习惯。同时，通过体育作业形式，该学生安排课外个人锻炼任务，使学生在经过一段时间的被动进行锻炼后，可以形成锻炼习惯，并能自主制定锻炼计划，完成锻炼，增进体质健康。另外，还可以加强校园体育文化建设，开展丰富多样的体育联赛，使学生在这种环境的渲染下，积极投入到课外体育运动中。最终使学生利用自己掌握的体育技能，养成即使是走出校园后，在工作之余与家庭中，都可以自主进行锻炼，养成终身体育的行为习惯。

（六）利于线上平台扩展教学资源，线下与线上课程融合

其实线上课程也体现出了许多优势，可以给学生拓展很多的资源，学生可以学到更丰富的内容。一些迫于现实教学条件无法实现的体育项目教学，可以通过线上课程，给学生提供网络教学课程，既是无法真正接触练习，但也可以通过网络学习了解，开拓眼界。同时，还可以使一些学校走出遇到下雨天室外体育课无法正常进行的困境。由于天气因素是多变的，不可控的，无法精确地预判，再通过教务处调整到教室上理论课，并且这个调整过程无法在很短时间完成，从而一般的结果就是上不了课。但是线下线上课融合的模式可以有效解决这个问题，提前将线上课程的教学内容设置好，给学生们扩展生命健康、卫生急救、运动营养、体育锻炼、运动损伤、体育欣赏等知识，当因天气无法室外进行教学时，就能及时实现线上教学，学生可以利用手机、电脑完成学习。如此丰富教学资源，这也是信息智能化融入体育教育中的体现。

三、结语

信息时代的网络学习使体育教学面临较大挑战，开展线上教学，学生在体育线上课程学习中表现出诸多问题。但正是这些不足引起了学校体育工作者的思考，给了体育教学较多的启示。高职院校的体育教学工作还需从以下几个方面努力：重视生命健康意识的培养，强化体育责任感;关注学生身体状况的变化，灵活安排教学内容;注重学生技能掌握率的提高，提升体育素养;加大学生体育过程的考核，增强体育参与度;加强学生锻炼习惯的养成，为终身体育打基础;利于线上平台扩展教学资源，线下与线上课程融合。

参考文献：

[1]连思凡.我国体育彰显智能化趋势[N].中国体育报，2020-05-26.

[2]尹志华.基于国家课程标准的线上体育课程设计要点解析[J].中国学校体育，2020，39（03）：8-10.

[3]周勇.智能化远程多媒体体育教学系统的设计与实现[J].体育科学，2002，22（01）：51-53.

[4]杭金亮.信息技術助力体育教学[J].江苏教育，2019（27）：58.

[5]赵洪波，胡顺鼎.学校体育“四位一体”目标下教学改革路径研究[J].福建体育科技，2020，39（02）：45-47.

作者单位：

重庆城市职业学院