践行陶行知教育思想 积极培养创新人才

王代益

摘要：知识经济时代，世界竞争愈演愈烈，创新人才资源是世界上最重要的战略资源和综合实力竞争的焦点。高中教育对创新人才的培养至关重要。践行陶行知教育思想，从“立德树人，培养学生的责任意识”“创新课程，发展学生的创造性思维”“丰富活动，增强学生的实践能力”等途径培养创新人才。

关键词：创新人才 创造性思维 创造性人格

所谓创新人才，其核心素质是创造性思维和创造性人格。当今世界，如何培养创新人才？在中国教育史上，陶行知先生是倡导创造教育的人民教育家，他的创造性教育思想以培養创造力为主旨。他的教育思想对当代培养创新人才工作具有十分重要的指导意义。进入新世纪以来，党和政府特别重视创新人才的培养，采取了卓有成效的举措，如推进基础教育课程改革，深化素质教育，改革高校人才选拔培养模式等。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“推动普通高中多样化发展……推进培养模式多样化。”学校要为学生提供适合的教育，成为学生全面发展、获取创新潜质的沃土，促使他们未来成为社会各领域的创新人才。对此，在学校教育教学管理中应进行深入的探索。

以高考成绩作为检验学校办学质量的指标时，无论是优秀率还是达线率，学校可谓年年丰收。但如何跳出应试教育的框架，突出学生创造力培养，培养创造性思维，塑造创造性人格？学校必须找准办学定位。高考是学校的基点，而不是生长点。学校需要立足高考，超越高考，确立“高中三年，奠基一生”的育人目标。立足学生自身发展和社会发展的需要，创新学校教育模式，追求“全人”前提下的创新教育。

一、立德树人，培养学生的责任意识

陶行知先生说过：“教育是立国之本。”党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。教育首先应唤起学生报效国家、振兴民族的责任意识。责任意识是创造的动力之源。立德树人，培养学生的责任意识是培养创新人才的首要任务。安徽省安庆市第一中学发轫于1906年创办的安徽师范学堂，具有光荣的革命传统，是安徽学生反帝爱国斗争的主要策源地和中共安徽最早的党团组织活动中心。毛泽东曾亲临学校视察，严复、陶行知、胡适曾为师生讲学。学校重视校史校情教育，在学生中传承红色基因，教育学生“争第一，怀天下，永为国之栋”。坚持以“诚毅”校训教育学生，举办18岁成人仪式和毕业典礼，勉励他们立志成才，服务社会，报效国家。自2009年成立学生社团“模拟联合国”以来，学校组织学生参加了各种各样的模联活动，培养学生的责任意识和组织才能。学校推荐学生代表参加“安生中国创新英才”特训营活动，让学生有机会与世界大师对话，培养自豪感和责任感。每年组织学生赴大学参观学习，聆听专家教授报告，感受大学校园学术文化氛围，了解大学需要什么样的学生，从而激发他们的求学热情和奋斗精神。2011年开始，学校设立“诚毅讲坛”，邀请海内外校友来母校做学术报告或讲述成长经历，引导学生努力学习，奋发有为。学校每周的“国旗下的讲话”以“胸怀天下，放眼未来”为主题，激发学生追求卓越的人生情怀，在全校学生中产生热烈的反响。2013届毕业生洪帆同学现就读于哈佛大学，她曾在“国旗下的讲话”中说“……必要时承担对于人类，即儒家传统所谓‘天下’的责任”。

二、创新课程，发展学生的创造性思维

“发明千千万，起点是一问。”创新就是从产生问题开始的。学校改革教学模式，教师从课堂教学设计、组织和评价环节上狠下功夫，采用启发式、问题驱动法教学，引导学生独立思考问题，让学习真正发生。突出学生的主体作用，培养学生自主学习、主动获取知识、运用知识解决实际问题的能力。从而培养学生终身学习的能力与习惯。发挥教师的主导作用，注重对学生学习习惯和方法进行引导，对核心概念深入讲解，对疑难问题仔细分析，对实验操作和解题过程具体指导。营造民主的教学氛围、和谐的师生关系，保护学生求新求异意识，鼓励学生提问和质疑，为学生提供更广的创新思维空间。

知识是创新思维产生的基础。学校严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，为学生未来发展打下坚实的科学文化知识基础，杜绝考什么教什么、片面追求高考升学率的不良现象。为满足学生个性化学习和发展的需要，设立文、理科实验班，侧重人文科学素养和自然科学素养的教育。长期开展竞赛学科辅导活动，组织选拔学生参加奥林匹克竞赛。加强与重点大学的衔接，组织学生线上学习大学先修课程。训练学生创新思维能力，培养基础全面、思维活跃、敢于挑战、乐于探索和意志顽强的创新人才。近年来，学校先后开设100多门学术拓展型、综合实践型、生涯规划型等类型校本课程，学生丰富了知识面，拓宽了视野，发展了个性化思维能力，提高了综合素质和发展潜能。

三、丰富活动，增强学生的实践能力

陶行知指出：“手脑并用是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”发展学生创造性思维，必须重视学生的实践活动。学校积极开展学生喜爱的、形式多样的实践活动，开发才智。如组织学生参加研究性学习、科技创新大赛和课题研究。学校组织学生赴澳大利亚、日本和美国等地交流，开阔他们的眼界，同时让他们学会生活自理。学校先后成立了文学社、模拟联合国、模拟政协、生命科学苑等四十个学生社团，开展社会调查等一系列实践活动，发展学生各自爱好与专长，鼓励学生在实践中动手动脑，勇于探索创新。组织学生参与讨论与商议、交流与分享、答辩与辩论，提高他们的沟通合作能力和知识应用能力。长期组织学生开展公益劳动和志愿者活动。每年举办校园文化艺术节，展示学生绘画、书法、工艺作品和其他各种才艺，营造校园创新文化氛围。丰富的实践活动既增强了学生的实践能力，又发展了他们的创造性思维能力。

创新人才培养的探索过程已经初见成效。新世纪以来，安庆市第一中学在全省高考中“三夺状元，四登榜眼”，被“双一流”大学录取的学生比例和人数逐年攀升。奥林匹克竞赛和科学创新大赛成果显著，其中2017届周皓宇同学斩获第28届国际生物奥林匹克竞赛金牌，成绩全球第一。更令人欣喜的是，学生具有远大的理想、持续学习的动力和强劲的发展潜力，这些都是创新人才的重要素养。韩衍隽同学夺得当年高考安徽省理科状元，数学竞赛全国竞赛一等奖，被保送清华大学，2014年又荣获清华大学本科生最高荣誉——特等奖学金，被推荐到斯坦福大学深造。他在获奖感言中讲出了自己的理想：“攻克人类未解的问题，为人类谋幸福。”当然，培养创新人才是高中教育长期而艰巨的任务，学校教师必须继续贯彻落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，培养学生创新思维和实践能力，发展学生核心素养，为国家培养更多的创新人才。

参考文献

[1]师保国，罗劲.如何培养学生的创新思维[ J].人民教育，2019（9）：40-43.

[2]沙原，张晓顺.培养有创造力的学生，要真正“以学习者发展为中心”[ J].人民教育，2019（21）：37-39.