基于知行合一理念的中学生管理策略

黄仙红

摘要：基于素质教育的教学改革在新时代有了新特点。那就是需要充分落实责任，发挥组织的引导作用，促进学生德智体美全面发展。目前，随着网络媒介发展，社会各类信息在中学生群体当中的渗透力不断增强。由于中学阶段的学生尚未形成稳定的道德观和价值观，因此，管理工作也面临着更加严峻的考验。学校管理人员必须帮助学生克服心理、学习以及认知方面的障碍，促进学生发展。

关键词：知行合一 中学 管理对策

著名教育家陶行知在其著作《生活教育之特质》中指出，教育的本质是要生活化，而生活化教育必须具备六大特点，分别是：行动的、前进的、世界的、生活的、联系的、历史的。据此，他提出了知行合一的理论。该理论认为学生的学习和管理工作，要让学生知晓，从而塑造其行为。以“知”为出发点，以“行”为落脚点，促进学生健康成长。

中学阶段的学生正处于叛逆期，在管理的过程中，要想帮助其实现“知”和“行”的有机统一，必须充分结合每个人的心理需求和个体特点，因材施教。

一、新时代高中生管理中存在的问题

1.管理机制陈旧

我国教育改革文件中指出，学生的综合素质提升与学校的教学管理水平息息相关，学校党组织以及管理部门需要根据学校的特点，做好管理体制的创新。从目前高中生管理的实际情况看，仍然存在管理体制的诸多问题。首先，在管理理念上，大部分学校并未树立平等管理、教育为主的观念。一些管理者往往无法根据每个学生的心理特点和心理需求进行管理，实现“因地制宜”。区别管理、主观管理的现象严重。其次，在管理手段上，相关的管理者并未完全杜绝体罚、变相体罚，采取诱导式教育、传递式教育。第三，在管理内容上，学校并未根据新时代学生的特点，制定管理监督体系，大部分学校所采取的依然是基于教师主体的管理模式，缺乏基于学生主体的管理实践创新。

2.不能与时俱进更新管理模式

随着信息技术的发展，高中生接触信息的方式发生了翻天覆地的变化，无论是信息来源的范围还是信息的深度，均与此前有着天壤之别。新时代高中生的心理需求与以往不同，其更加追求自由和个性化发展。但是，大部分的中学目前仍然采用传统组合式管理模式。一套管理方案长期不变，一套管理模式应用于所有学生，不仅不利于学生的健康发展，还会使本来就处于逆反阶段的中学生产生更强烈的逆反心理。管理模式的创新和与时俱进，已成为各个学校所必须面对和解决的问题。

3.忽略了学生的主体地位

通过多年的管理调查发现，当前的高中生管理中，往往以“管”为主，以“理”为辅。这种将管理者作为主导的管理方式，忽视了学生的主体地位，不利于帮助学生纠正错误，也不利于学生的认知改变。从教育学的角度看，学生管理工作核心是学生本身，所以在管理中，应当以学生的需求为导向，以教育为主要方式，通过深入交流，让学生意识到自身存在的问题，主动找到自己的不足，予以改正。目前所采取的管理者或者教师主导方法，一方面并不能够说服学生主动承认错误，承担责任，养成行为自觉；另一方面也不能让学生信服，提升学生的自制力与学习力。

二、知行合一理念在学生管理中的应用原则

1.以知为主，注重价值观导向

高中生正处于心理认知发育的关键时期，其所有的行为，均基于内心设定的价值观。在高中生管理中，应当以培养其正确的价值观为主导，让其“知可为与不可为”。相关的管理工作，以培养其知为主。无论是管理制度的设定、管理模式的创新以及管理手段的完善，均不应离开这一原则性内容。

2.以行为果，注重管理实践性

管理的最终目的，是提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展，帮助其树立正确的目标和追求，鼓励其通过行动，不断完善自我，为国家和社会做出应有贡献。因此，在高中生管理中，应当注重其所带来的实践效果，通过管理，让学生将正确行为内化为自己价值观的一部分，“随心所欲不逾矩”。

3.知行合一，注重均衡发展

高中生正处于人生发展的关键时期，在管理方面，经过家庭囫囵吞枣以及小学的突击式管理，虽然在认识上知道了利害和对错关系，但这种认知本质上是肤浅的，是无法适应学生健康成长的需求的。所以，在高中生的管理中，要注重知行合一间的协调，从多个角度出发，以促进其均衡发展为第一要义，提高管理的效率。

三、基于知行合一理念的高中生管理创新

1.以培养“知”为主导，促进管理机制创新

高中生管理机制的创新需要紧紧围绕“知”这一核心问题，以机制应用，加深学生对管理的理解，抛弃逆反心理，主动接受管理。对此，可以从三方面着手，进行改善：

第一，健全学生管理自治制度。通过组织学生建立自治委员会，让学生认识到管理所涉及的内容以及管理的方法和原则，对教育管理人员有一个明确的认识。自治委员可以按照学生的具体需求，设定相关的子部门，通过轮值制度，尽量鼓励每个学生都可以参与其中。

第二，完善学生民主表达机制。要想说服高中生自觉地接受管理。单单讲道理是不够的，需要让学生充分表达自己的意见。所以，学生管理工作中，需要通过各种渠道，完善民主表达机制。通过设立匿名信箱、校长工作日、主任工作日等，鼓励学生将想法写出来、说出来。

第三，学校必须健全学生管理信息系统的建设。学校应充分利用大数据做好每个学生特点和性格的分析，然后出台针对性宣传方案，让宣传走进学生的心里，形成固定认知。

2.以培养“行”为主导，促进管理模式的创新

在学生管理工作中，要想保证管理的效果，让学生自觉地行动，必须不断创新管理模式。具体可以采取以下策略：

第一，拓宽渠道，实行一站式管理。在高中生的管理中，如果只是采用一种单一模式，往往会使学生产生疲倦，不利于学生行为的转化。对此，要不断拓宽管理渠道，通过民主评议会、学生代表大会、网络研讨会等方式，进行多元化管理。同时，积极联系家长，利用网络APP，执行一站式管理战略，实现学生行为的持续跟踪，及时纠正不良行为。

第二，拓宽思路，实现“5+2”式管理。管理模式的设定，需要以尊重师生平等地位为基础，对此需要在现有的基础上，拓宽思路。可以采用“5+2”式的管理，让学生的行为转化率更高。所谓的“5+2”，就是通过师生互评、生生互评、家长互评、学生与家长互评、教师和家长互评以及学校与教师共管、家长与教师共管，全方位了解学生的动态，做好管理工作，让学生随时行动、时刻行动。

3.以“知行合一”为主导，发挥学生的主体作用

学生管理工作需要让学生在“知”的同时，转化为行动，通过行动，改善认知，实现两者的相互协调，相互促进。对此，需要充分发挥学生的主体作用，做好管理工作，具体可从以下两方面出发进行改善：

第一，积极组织各类管理实践活动，让学生通过参加管理活动提高思想觉悟，进而实现学生之间的相互管理、共同管理。如此一來，既可以减轻学校管理负担，也可以让学生真正做到知行合一。

第二，积极组织各班级分批、分类、分周地参与日常教学及学校活动的组织管理当中。让学生以主导者的身份，完成管理任务，以身作则，提高学校管理的水平。

参考文献

[1]陶媚娜.初中生管理策略谈[ J ].甘肃教育，2019（18）：55.

[2]姜学龙.初中生常见不良行为及管理对策研究[ J ].甘肃教育，2019（17）：34.

[3]奚春美，范会勇.初中生情绪管理能力的探析[ J ].汉字文化，2019（15）：181-183.