中学教师人文管理模式的实践探索

余忠良

摘要：随着时代的发展和教育理念的革新，以人为本的现代教育观愈加深入人心。研究充分结合国家教育改革推进思路，立足中学教师队伍管理现状，剖析了建设高素质教师队伍的重要性，明确了教师人文管理的价值内涵，并从文化塑造、制度健全、激励机制三个维度着手，提出了中学教师人文管理的具体路径。通过“人文管理”“教师为本”的文化建设，辅以“和谐化”“人性化”“民主化”的制度体系，多措并举，打造人文管理的多维激励模式，构建三位一体的教师人文管理新模式，推动中学教师管理工作高质量发展。

关键词：中学教师 人文管理 策略

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”中华民族伟大复兴的希望就是教育，而教师在其中扮演不可或缺的角色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要进一步强化教师队伍建设，需要开展的工作主要包括：建设高素质教师队伍、加强师德建设、提高教师业务水平、提高教师地位待遇和健全教师管理制度等，指出促进国家教育改革和长远发展的客观要求，并将其作为加强创新教育以及促进长远发展的重要力量。按照相应顺序整合各类需求，使其更加和谐有序地发展，使不同类型的人都能够获得自身的特定需求，积极开展创新研究活动，不断构筑组织核心竞争力，通过促进人的全面发展引导组织的全面建设，以上便是人文管理的核心目的。

一、树立管理理念

1.坚持人文管理理念

管理者在开展管理工作的过程中，需要对自身的人文管理理念予以体现，将教师发展作为主要目标。管理最重要的目的在于帮助教师实现自我提升，对教师的成长保持密切关注。管理者要进一步明确管理目标，确保教师自身机制能够得到加强，确保教师担任的岗位能够符合其自身的素质能力要求，不断创造良好的环境，为学校的长远发展提供动力，营造一个良好的、积极向上的学习氛围。

2.塑造教师为本文化

情感沟通管理首先要做的是，对教师予以充分的欣赏和尊重。中学教师十分需要来自他人的认可，给予教师充分的欣赏和尊重，能够有效地使教师的精神诉求得到满足。因此，管理者不仅需要欣赏教师以往工作方面所表现出来的优异成绩和自身优点，而且需要对教师的未来发展予以关怀。

二、健全管理制度

1.营造和谐管理氛围

管理者可以从以下方面营造和谐人际关系的管理氛围：首先，每学期定期开展教职工趣味运动会，还可以年级、处室为单位，组织足球、排球、篮球、羽毛球、乒乓球、拔河等集体赛事。其次，可以对教师进行拓展培训。拓展训练活动可以构建教师之间相互沟通的平台，使教师之间能够相互理解、相互信任、增加教师的自信心以及团结协作的意识，创造一支具备高素质、高绩效的教师团队，使教师间的人际关系更趋成熟、和谐。

2.实施人性化管理制度

人性化管理是指学校管理工作者在开展工作的过程中，能够充分结合教师的个性和利益，对教师所表现出来的关于自然及社会方面的要求，能够给予合理满足，充分挖掘教师的积极性，也就是所谓的主体性，从而充分体现以人为本的理念。实施人性化的管理制度，在刚性管理的同时，更加应该注重对教师的柔性化管理。在学校管理工作中应该给予教师一定的自由度，实行灵活坐班制度和弹性工作时间制，改变以往僵硬的工作管理制度，促进教师工作的合理安排。

3.实施民主管理模式

从人类社会发展趋势来看，管理者与被管理者之间的鸿沟正在逐步缩小，平等和民主发展成为人类社会发展的潮流。发动广大教职工积极参与学校管理工作成为实施学校人文管理工作的关键环节。笔者所在学校就实施了“行政效能督查小组”制度。该小组由普通教师组成，他们定期或者不定期地对学校各方面工作进行督查，并将督查结果在每月一次全校行政会议上进行反馈，要求各有关部门限期整改发现的问题。这样的举措无疑大大吸引普通教师参与学校的日常管理。

三、创新激励机制

1.创立“学科专家制”，激励教师争当领头羊

著名教育家梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”此话突出了名师的重要性，虽是描述大学，但对中学的发展也有着重要的指导意义。学校想要发展，就应该立足于提高教师整体素质，致力于培养出一批一专多能、富于开拓精神的专家、名师，再以他们做领头羊，去影响、带动整体教师队伍，使其互相促进、互相提高。

2.构建科学的教师评价机制，激发教师的工作激情

多数中学对教师的评价在实际操作中只重分数而轻其他。笔者认为，应该建立新的中学教师评价指标体系。在具体评价过程中，对教师的潜能和表现分别开展评价工作，根据眼界、学术以及文化素质等各方面对教师开展潜能评价。其实质是对个人未来发展制高点的衡量，主要是从团体、工作、组织等各方面教师的表现进行评价，并在晋升以及资金发放过程中综合考核。除此之外，还需要结合以下原则对教师开展工作表现考核，即公正原则、客观性原则、重视反馈原则、注重时效性原则。

3.做好拜师活动，助力青年教师发展

有研究表明，教师年龄越小，其工作需要和个人发展需要越强烈。要大面积地提高教育教学质量，提高学校的办学效益，实现学校的可持续发展，学校必须着力于青年教师的培养，为学校发展储备足够的人才资源。

笔者所在学校近年来发展迅速，青年教师数量激增。因此，要充分发挥省特级教师、省市学科带头人、省市骨干教师和校内“学科专家”的优势和作用，组织一系列“德藝双馨”的老教师作为新教师的指导教师，举行隆重的拜师活动，通过传、帮、带的方式，帮助青年教师成长、成熟、成才，同时也以“徒弟”的成长作为考查“师父”的重要指标，激励师徒共同进步。通过以上举措，引导全体青年教师追求上进、你追我赶，治学气氛变得更加浓厚，青年教师逐渐成长为学校的中流砥柱。

4.培养教师团队精神，激发教师凝聚力

团队合作的重要性在如今的社会不言而喻，当充满合作互助的团队文化氛围熏陶并感染每一位教师时，他们就能够最大限度地发挥自己的潜力，努力在团队目标协调一致的基础上，与同事互相合作、共同进取。而学校管理者的决策也将更加容易为他们所接受。

近年来，笔者所在的学校推行了一系列关注教师专业发展的竞赛活动，如青年教师讲课大赛、原创试题命制大赛、优质课竞赛、课件制作大赛等。这些活动要求教师以团队成员的身份参赛，活动评价时，侧重奖励团队的每一个成员。基于这一模式，全体教师工作热情高涨，确保活动有了更加广泛的参与面，也取得了更加优质的成果。

四、结语

陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”中学教师的人文管理是一个概念宏大、意义重大、值得探索的课题。笔者将进一步扎根教师队伍建设，根据工作中的理论和实践，继续对此课题展开研究，努力为构建中学教师人文管理模式贡献自己的绵薄之力。

参考文献

[1]李景白.以人为本的管理理念在中学教师管理中的运用[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]李涛.新时期教师激励机制的策略浅析[ J].山东行政学院学报，2005（6）：58.

[3]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.