数学教学中学生计算能力的有效培养探究

马丽娜

摘要：培养学生计算能力是数学教学的重要任务之一，教师要认识到计算教学的重要性，创新教学方法，改进教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，使其自发地参与计算教学活动，养成良好的学习习惯，提高计算能力，促进全面发展，实现数学教学的目标。文章遵循计算教学规律，结合学生实际，对数学教学中培养学生计算能力的教学方法进行了研究。

关键词：数学 学生计算能力 培养

在数学教学过程中，培养学生计算能力不仅是数学学科的重要教学目标，而且是学生能力培养的要求。因此，在数学教学中，教师要加强教学方法的设计与创新，培养学生计算能力，引导学生运用数学知识解决生活问题，锻炼学生数学思维能力，在提升计算能力的同时，培育学生综合素质，实现数学教学的价值。

一、指导学生简便计算，提高计算能力

每个学生都有巨大的潜能，教师的任务不仅是将知识技能传授给学生，而且要发挥引导作用，想办法激发学生的潜力，锻炼学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师一方面要传授学生科学的计算方法，引导学生进行算法训练；另一方面也要带领学生分析总结运算的规律，掌握计算的简便方法，学会运用规律，提高运算的速度和准确度，提高计算能力。

二、加强方法指导，养成良好计算习惯

教师在培养学生计算能力的同时，也要重视学生良好计算习惯的养成，提高学生计算的速度和准确性，打好计算基础。而且，教师要重点培养学生养成良好的计算习惯。首先，培养学生认真审题的良好习惯。解题前首先要认真审题，了解题目的要求，明确题目给出的信息，仔细观察小数点的位置和计算符号，严格按照计算规则进行计算，保证解题的准确率，以此锻炼学生思维能力。其次，教师要培养学生验算的良好习惯，在解答出题目后要进行验算，及时发现因自己粗心犯的错误，及时进行改正，保证答案的正确率。另外，还可以采用重算的方式对比两次运算的结果，如果结果不一致，要及时进行验算。良好的计算习惯是准确率和正确率的重要保障。

三、加强口算训练，锻炼学生计算能力

口算能力可以反映学生估算和笔算能力的高低，是学生综合能力的重要表现。因此，教师要注重培养学生的口算能力，加强口算训练，提高学生的口算速度和准确率。首先，教师要指导学生口算的技巧和方法，为提高口算能力打好基础。在以往的教学中，教师为了保证计算的准确性会鼓励学生进行笔算，这样不仅速度快而且出错的概率小。但这样却忽视了学生口算能力的训练，导致学生认为口算和笔算的方式一样，笔算是在纸上列竖式，口算则是在心中列竖式。因此，教师要重视口算教学，帮助学生理解口算的算法和算理，掌握口算的技巧，这对学生计算能力的提高至关重要。例如，在计算50÷2的时候，很多学生会选择在纸上列竖式，有些计算能力较强的学生会选择在心中列竖式，虽然都能快速解答出答案，但效率依旧比不上口算。只有理解了口算的算法和算理，學生才能利用简短算法快速解出答案，这样不仅可以保证准确率，同时计算的速度能够大大提高，计算效率事半功倍。另外，口算能力的培养贵在坚持，口算能够计算出结果的就坚持不笔算。久而久之，学生的反应能力和判断能力都会得到明显的大幅度提升，对提升学生综合素质具有非常大的帮助。

四、密切联系生活问题，提高学生计算能力

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要教育思想，这一思想指出教育必须围绕生活开展，充分体现生活与教育的密切关系。因此，在教学过程中，教师要将数学知识和生活实际问题相结合，引导学生运用所掌握的数学知识解决生活中遇到的实际问题，培养学生自主解决问题的能力，做到学以致用，提高学生数学素养。受传统教育思想的影响，教师通常会教授固定的计算方式，学生只需要模仿计算方式，就能快速解答题目。这种教学模式脱离实际活动，不利于学生综合能力的培养。因此，教师要将数学教学和生活问题相融合，挖掘问题的内在含义，创设良好的教学情境，鼓励学生结合生活经验自主解答问题。这样不仅可以发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的意识和能力，而且能做到学以致用，体现数学知识的实用性，教学效果事半功倍。例如，在学习《整数四则混合运算》的时候，教师可以结合学生购物的生活经历创设真实情境，再现学生在商店购物的场景。比如，小红要去商店购买学习用品，已知钢笔的价格是12元一支，笔记本的价格是8元一本，如果小红需要购买2支钢笔和3个笔记本，需要支付多少钱？首先留给学生自主思考的时间，然后让学生以小组为单位进行交流讨论，最后小组汇报讨论的结果，比一比谁给出的计算方法更加简便高效。在活动过程中，教师要观察学生的表现，在适当的时机给予指导、帮助，对积极表现、踊跃发言的学生要给予鼓励，帮助不敢发言的学生重拾自信心。在整个学习过程中，氛围轻松愉快，学生保持高涨的学习积极性，踊跃发言，各抒己见，对锻炼学生探究问题的能力起到了助推作用。

五、发挥错题资源优势，提高学生计算能力

教师要充分发挥错题资源的优势，带领学生分析错误的原因，找到解决问题的技巧和方法，及时查漏补缺，从而进一步提高学生的计算能力。例如，在教学《小数的加法和减法》时，针对学生计算出错的题目，教师要组织学生进行自我纠正，认知反思，做到自查自检，明白自己为什么犯错，是哪部分知识没有掌握牢固，是能力不足还是粗心所致。之后整理错题，做好笔记，从而在以后遇到同一类问题的时候，不会再犯同一个错误。通过建立错题库，不仅可以提高学生解题的正确率和准确度，而且能发挥学生的主观能动性，培养学生的良好学习习惯。

六、培养学生顽强意志，养成良好学习习惯

意志力是一种难能可贵的品质，拥有顽强意志力不仅可以帮助学生进行快速准确的计算，而且对学生未来的生活和工作都具有积极的帮助。因此，教师要有意识地培养学生顽强的意志，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的计算能力。教师可以每天拿出十几分钟的时间陪着学生做数学题，通过日复一日的训练，使其逐渐养成良好的解题习惯。很多时候学生解错题目是因为马虎，比如，在学习《小数的加减法》这节课的时候，有的学生出现了这样的错误“2.91+5.5=3.46”。解决这种情况的办法只有一种，就是通过教师的引导帮助学生养成良好的解题习惯，避免再出现失误。通过反复训练，注意小数点对齐，久而久之，学生就能掌握计算的技巧和方法，形成良好的解题习惯。另外，教师还要指导学生克服畏惧难题的心理障碍，提高学生的思维能力及其意志力，培养其不畏艰难、迎难而上的坚韧品质。

总之，为了在数学教学中更有效地培养学生的计算能力，需要广大数学教师在今后的教学中，掌握好学生的实际计算水平，结合教学内容，有针对性地开展计算教学，从而促进学生计算能力的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]吴桂琴.提高学生计算能力的策略[ J ].江西教育，2019（30）：64.

[3]马丽娟.提高计算能力的基本做法[ J ].教书育人，2013（15）：90-91.