小学英语与教育心理学

孙启晨

摘要：为了体现学生的主体价值，培养学生良好的学习行为习惯，许多老师着眼于学生的心理健康和成长发展要求，采取恰当可行的教学策略，在鼓励和引导学生的过程之中培养学生良好的学习行为习惯，保证学生能够树立正确的人生三观。但是长期的应试教育导致一部分老师直接以简单理论基础知识的学习为依据，将主体精力放在知识的说教上，没有站在学生的角度对教育心理学进行分析及研究，忽略了与学生在情感上的交流和互动，最终导致课堂教学效率和质量呈现不断下降的趋势。对此，本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，立足于小学英语课堂教学的现实条件，通过对小学英语与教学心理学的分析及研究来提出相应的教学创新要求及策略，以期为提高小学英语课堂教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：小学英语;教育心理学;教学方式创新

一、引言

英语是我国教育教学体系中的重点学科，这门学科的学习要求较高，不同知识板块之间的逻辑联系相对较为复杂，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，因此在落实英语教学的过程之中，实质的课堂教学效率和质量不容乐观，有一部分教学资源被极大的浪费。另外，长期的传统教学模式也导致学生缺乏自主学习的意愿，对英语非常的恐惧，出现了一定的畏惧情绪。为了尽量避免学生出现心理上的误区以及问题，老师必须要以教育心理学为依据，分析教育心理学之中对学生的描述以及教育要求，积极实现小学英语与教育心理学之间的完美对接，在引导和鼓励学生的过程之中突破传统应试教育的桎梏，保障小学英语课堂教学实践活动的顺利开展。

二、教育心理学

在新课标的指导之下，许多老师改革传统的教学模式以及教学体系，以提升学生的学习能力为基础，积极关注学生的心理状况以及个性化成长和发展要求，在将教育心理学与小学英语相结合时老师以学生的思维能力、创新能力、拓展能力以及语言能力为教学目标，结合教育心理学的具体内涵及要求重新调整教学策略，突破传统教学模式所存在的不足，加强与学生在情感上的交流，保障学生能够主动的规范个人的言行举止，以一个积极向上的心态与老师进行沟通，主动完成老师所布置的学习任务。

三、小学英语与教育心理学相融合的策略

我国素质教育对小学英语教学提出了极高的要求，为了尽量避免学生掌握哑巴式的英语，提高学生的逻辑思维能力，保障学生树立良好的英语思维，老师必须要以教学内容和教育形式的创新为依据。其中教育心理学的应用尤为关键，要想实现教学资源的合理配置及利用，老师需要注重学习英语与教育心理学之间的完美融合，了解这一重要教育教学理念以及模式对开展课堂教学实践活动的促进作用，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生学习能力及学习水平的综合提升，保证学生对英语这门学科有一个深刻的认知和理解。

（一）遵循学生心理特点，消除恐惧心理

不管是英语教学还是其他的教学都必须要以学生为中心，根据学生的学习能力和学习条件积极践行素质教育和推动新课程改革，站在学生的角度精心挑选教学内容和教学形式，其中学生心理特点的分析及研究尤为关键。为了保障后期教学实践活动的顺利开展，体现教学的针对性以及有效性，老师必须要以学生为中心，围绕学生需要经来进行深入浅出的分析以及研究，鼓励学生、引导学生、根据学生的学习和成长规律来调整教学策略，以此来更好的让学生意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而消除个人的恐惧心理。另外，英语对学生是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践经验不足，自我控制和反思能力相对较差，往往害怕出错，出现了许多胆怯和害羞的心理，在英语学习的过程之中非常的被动和消极。对此，老师需要结合这一现实条件，采取创造性的教学策略，将形式多元的教学内容和教学形式融入课堂教学环节，积极营造自由宽松的学习氛围和学习模式，保障学生能够产生源源不断的学习动力，真正爱上英语，主动与老师进行沟通和互动。

（二）重视教学心理中方法论的讨论

教学方法的运用以及研究尤为关键，为了实现教学实践活动的顺利开展，保障教学环节的大力落实，老师必须要结合目前的英语教学实际要求，站在学生的角度，以为学生服务、培养学生良好的学习行为习惯为教学目标，不断实现教学心理与教学课堂形式的完美融合。尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于英语这门学科来说，老师仍然扮演着重要的角色，老师应该以构建高效课堂、便利学生的学习和行为为依据，关注不同学习活动理论的践行要求，着眼于儿童年龄发展的具体因素以及教育要求来引导学生，鼓励学生。其中经验的总结以及反思尤为关键，老师应该重新调整教学策略和教学方向，了解学生在自主学习过程中的真实状态，对不同阶段学生的学习能力、知识应用能力以及接受能力进行分析，不断突破传统教学模式的桎梏以及负面影响，坚持学生的个体差异性并释放学生的天性。心理学方法论的分析以及讨论比较复杂，教学心理所涉及的内容和形式存在一定的内在逻辑联系，这一点会直接影响学生的个性化成长和发展。

另外学生的自主学习以及课后实践也会受到外部不确定性因素的威胁，其中学生的同伴、学校、老师以及家庭会直接影响学生的学习和行为方向，为了规范学生的言行举止，保障学生拥有一个积极向上的心态，让学生能够保持一个平衡的状态，尽量避免学生产生过大的压力，老师需要注重学习方法上的引导。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，社交范围较窄，因此在参与集体活动以及完成老师所布置的任务时学生非常的积极，同时能够获得很多的良心体验。但是小学生的自控能力以及自我条件能力相对较差，如果在小组合作以及自主探究的过程中出现的困难和挫折，那么就会产生许多的自卑感以及消极情绪。因此，老师需要着眼于学生在这一阶段学习和活动参与中的真实表现，给予学生恰当可行的鼓励以及引导，主动引导学生进行自我评价和自我调整，让学生對个人的言行举止有一个客观的认知和理解。比如在小学英语二年级教材第二单元学习时，大部分主要以人称学习为依据，老师可以着眼于前期的教学目标让学生简单的介绍自己的家人，坚持以学生为原则让学生自由发挥，将课堂交给学生，鼓励学生利用所学习的英语单词进行简单的表述，将英语与汉语相融合，降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力。这种以学生为中心的课堂教学实践模式既能够巩固学生已有的知识和印象，还能够实现师生之间以及生生之间的良性交流和沟通，老师只需要站在宏观的角度，在引导和鼓励学生的过程之中给予学生针对性的启发，鼓励学生进行自由发挥和自主记忆。

（三）遵循学生兴趣发展原则

为了保障学生实现自我教育，老师必须要遵循学生的个体差异性，了解学生的学习兴趣，以促进学生的良性成长和发展为原则，更好地实现不同教学环节的有效创新以及升级，给予学生更多自主学习的机会和空间，实现学生以及老师的共同成长，共同发展。其中教学实践活动的开展必须要以教材为依据，为了体现后期教学的针对性，老师需要注重对教材的分析，抓住教材之中的重点和难点，结合教学大纲之中的核心要求，尽量选择一些具有趣味性以及实战价值的教学方式和教学内容，不断吸引学生的注意力，培养学生良好的学习行为习惯。另外，老师还需要关注课堂教学形式的多样化以及多样性，采取寓教于乐的形式来培养学生良好的逻辑思维习惯，提升学生的思维水平。在对目前的小学英语教学进行分析和研究时不难发现，教育心理学的有效践行对发散学生的思维、提高学生的自主学习能力意义重大，老师可以将质疑式、讨论式的教学手段融入课堂教学环节，培养学生自主学习的行为习惯，让学生在主动学习的过程之中实现自主创新以及自我引导。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行交流和沟通，结合学生的学习能力给予学生恰当可行的辅导及以及帮助，让学生能够坚持正确的学习和行为方向，尽量避免学生走弯路。这种以学生为中心的课堂教学实践形式对践行素质教育、推动新课程改革、充分发挥教育心理学的指导作用和优势大有裨益。

四、结语

在小学英语教学实践的过程之中教育心理学的应用尤为关键，老师需要注重教学方法创新的实质条件及要求，坚持学生的中心地位，了解这一教学理念的实践价值及优势，以此来更好的指导后期的教育教学实践，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生学习能力及水平的综合提升。

参考文献

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