体态语言在小学体育教学中应用策略

左明远

摘要：体育教育已经成为基础教育的重要组成部分，积极探索有利于小学体育教学的教学模式是教师义不容辞的责任。体态语言作为联系师生双方的一种教学手段，在小学体育教学过程中教师要充分利用体育语言开展教学，不断提高小学体育的教学质量和学生的身体素质。

关键词：小学;体育;体态语言;教学方式

体态语言从字面理解，就是在具体的教学中从小学生的形体姿态的调整出发，使得小学生在体育学习过程中获得不一样的体验，有效提高小学体育教学的课堂教学质量。小学体育教学以小学生的身体活动为主要的教学内容，结合小学体育教师的有效指导开展，包括了人的手势语言，借以提高小学生的思想情怀、体育素质和个人性格。小学体育教学过程中充分利用体态语言开展教学，可以改善体育教学中理论教学的不足，有效培养小学生的动手能力和体育素质。因此，在小学体育教学过程中，教师要充分利用体态语言的实效性，开展形式多样的教学形式，有效突出体态语言对于小学体育教学的影响，培养以坚毅品格为主的体育精神。

一、合理利用体态语言组织教学，激发小学生的体育兴趣

体育课不同于文化课的教学，体育学科有着自己独特的语言，教师必须要以体态语言的有效利用开展教学。小学体育的教学对象是小学生，他们年龄较小学习能力强，对于教师的教学语文和整体形象都有着一定的模仿力，教师要充分利用体育语言来组织小学体育教学，有针对性的渗透体态语言的相关知识和基本技能，使得小学生对体育学科的认识和了解达到一个新的高度。在具体的课堂教学环节，教师重复利用体态语言突出教学重点，丰富体育教学的内容，给小学生以视觉上强烈的刺激，不断促进小学生体育兴趣的提高，进而引导小学生积极参与到体育课堂教学中。

例如，在小学体育教学过程中，教师要合理利用体态语言进行体育活动的组织。像在小学体育准备阶段，在集合站队时，教师可以以一个简单的手势指导小学生按照一定的规则排队，高矮顺序是一般的排队规则，教师简单的手势等同于具体的体育命令;像在小学广播体操的教学过程中，当小学生整体的动作整齐划一时，教师可以带头鼓掌或者给予语言的鼓励，使得小学生的积極性提高。其次在具体的教学过程中，教师可以制定一些简单手势作为比赛适用的规则使得体育课堂变得简单，也有利于小学生体育兴趣的激发。

二、充分利用体态语言纠正错误，规范小学生的体育动作

体育教学过程中必定有相关的体育动作教学，小学生的学习能力是有区别的，教师面对参差不齐的教学状态，利用体态语言纠正小学生的错误动作，有利于小学生学习情感的保护。在一个新的体育动作教学中，由于小学生的身体协调能力有限，肌肉运动感觉没有完善，个人的反应过程和模仿能力呢也不到位，使得小学生不能按照要求作出正确的身体姿态。针对小学生的错误，教师要进行纠正时可以充分利用体态语言示范错误动作，并与正确的动作做对比，使得增强小学生动作学习的精确度，有效缩短了教学时间起到了很好的小学体育课堂教学效果。

例如，以小学体育"百米赛跑"的起跑动作作为教学内容，结合体态教学规范。百米赛跑的准备动作是跑步的重要内容之一，规范的动作也会影响到跑步的状态，就技术动作而言，起跑动作要求双脚交错放置，一只脚微曲，另一只脚蹬地作为发力脚，两手自然伸开与肩同宽，大拇指和四指分立紧贴地面，这就是起跑的规范动作。从体态教学来讲，教师要边示范边进行讲解让小学生掌握动作的精髓。面对小学生在动作练习过程中犯的错误，教师要从个人体态的正确示范，语言的鼓励积极纠正来提高教学质量。

三、广泛运用体态语言促进交流，培养师生间的良好感情

体态语言教学的合理使用有利于创设民主和谐的课堂氛围，构建良好的师生关系也有利于小学体育的教学。小学体育教师不仅仅是一个课堂的组织者，更是小学生一个亲切和崇拜的朋友，教师在具体的课堂教学中一定要注意自己的语言表达和个人体态的表现，使得小学生可以从学习教师的一举一动出发提高个人的素质。对于小学生而言，教师一个理解的眼睛，一句肯定的话语和一个优美的动作，都会在小学生心中埋下学习的种子，使得小学生从内心深处对体育课程有了感性的认知，乐于从心灵层次上和教师进行沟通，使得小学体育课堂教学质量有所提高。

例如，在小学体育项目的选择过程中，教师可以从小学生的实际需求出发进行体态语言教学。教师必须以民主的氛围和工作进行小学生意见的统计，像是足球和篮球是男同学感兴趣的项目，跳绳和扔沙包是女同学感兴趣的体育项目，教师要充分考虑到不同性别同学的客观需求，尽量满足每一个小学生的需求，使得小学体育课堂起到基础的教学功能。构建良好的师生关系是小学体育课堂合理开展的前提，也有利于小学生体育学习的积极性和兴趣激发。

总而言之，在小学体育教学过程中教师要正确认识和理解体态语言的重要作用，积极探索教学方式引入体态教学，不断培养小学生的体育素质。同时，教师要大胆创新勇于实践，创设良好的体育课堂丰富体态语言的教学形式。