对普通高校体育教育中德育渗透途径的研究

杨焕粟

摘要：通过对高校体育中德育的价值、功能和渗透途径的讨论，辩证的概括了体育与德育的关系，证明高校校教育中进行德育渗透的研究是实施素质教育的需要，是促进社会进步、促进我国和谐社会形成的需要。

关键词：高校体育教育;德育;渗透途径

我国高校教育的目的是为社会主义现代化建设培养人才，即培养德、智、体全面发展的合格建设者和可靠接班人。德、智、体等方面的教育是一个有机整体，缺少了其中的任何一个方面，都是不成功的教育。毛泽东同志在《体育之研究》中写道：“体者，载知识之车而寓道德之舍”。“体育之道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。其深刻的说明了体育与德育、智育的辩证关系，三者相互影响、相互制约。现代的课程教学强调学科之间的整合，要求把教书和育人相结合，发展学生个性，学生的思想品德教育要渗透到学科教学当中去。培养出一代道德高尚的合格人才。因此，在高校校教育中进行德育渗透的研究是实施素质教育的需要，是促进社会进步、促进我国和谐社会形成的需要。

一、体育教育中德育的价值

自70年代末改革开放以来，我国社会在各种思想冲击下发生深刻的变化，高校大学生作为生活在特定文化环境的独立思考者，对教育有着很强的选择性和能动性，而现实高校的德育教育却主要以灌输为主要形式，缺乏实践性和现实性的德育是很难真正实现对受教育者的世界观、人生观和价值观进行深刻影响，为此德育工作者求助于更多样的手段和形式，其中体育教育因其所特有的情景因素与大量的人际互动的存在而度引起了人们对体育德育价值的探究。

1.科学性。体育课是以实践为主的课程，绝大多数时间是在户外对学生进行身体力行的实践教学，各种运动形式都能直接培养学生的参与意识，竞争意识以及创新进取，顽强拼搏的精神风貌，这也正符合德育的主要内容和观点，证明体育教学中的德育是具有可靠的科学性的。

2.系统性。我国教育体系中体育课是贯彻始终的一门课程，从基础义务教育到高等教育，因此体育教学具有很强的连续性。这有利于建立德育渗透的目标体系，持续地把德育、体育结合起来。它也符合德育系统性的要求。

3.参与性和社会性。体育课内容丰富，活泼有趣，能够对学生产生较强吸引力。它能将学生注意力带到健康有益的活動中去，在增强学生体质的基础上，使学生抵制社会上一些不良风气对青少年的影响，避免学生沉迷于电脑、网络和其他不良嗜好。

4.动态性。体育课程生动丰富，能够充分地发挥每一名学生的个性，在体育运动中学生往往情绪高涨，容易受到外界诸多因素的影响和干扰，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、积极性等心理活动和思想问题都容易暴露出来，为教育者和受教育者提供了互动的实践机会。教师可以全面把握学生的共性和个性，有针对性地对学生的个性问题，采取不同的要求和方法，从而提高德育的效果。

二、体育教育中德育的功能

1.道德培养。通过体育教学、竞赛活动培养学生在竞争中协调竞争意识与合作精神，养成竞争、团结协作、互助等良好品格;规范大学生道德意识和社会公德心，培养公平、公正、正直、遵纪守法、积极进取的道德品质。同时尊重学生的感受，注重、认同并鼓励学生的运动实践体验。并根据学生的身心特点，总结适合学生认知水平和接受能力的德育因素，循序渐进地进行德育渗透，引导学生逐步树立正确的人生观、价值观、世界观、审美观。

2.意志品质的塑造。意志是人们自觉地确定目标支配行为的动因。个体的意志品质往往都是和社会影响以及思想教育息息相关的，体育锻炼是有效培养意志的手段，体育教育可以在人的身心上增强人的意志力，是对身体和心理的一种强化训练，克服困难，勇于挑战是体育精神的集中体现，学生在挑战体能与极限的磨炼中，培养百折不挠、坚韧不拔、积极向上的意志品质。

3.约束功能。在体育教学中，大学生要受到课堂常规、组织纪律规定的制约，在体育竞赛中要接受各种规则的约束，同时还要受到诸如社会公德、体育道德、交往礼仪、校园舆论等规范的影响。这些因素在教学过程和体育活动中形成了一种集体的氛围和精神力量，促使大学生自觉规范自身行为，养成良好的行为习惯和道德品质，还能在其出现行为偏差时，由于周边压力，促使大学生控制并调整自身行为，更好地适应和融入集体与社会。

4.心理调节。高校学习是紧张而令人疲惫的，通过丰富体育课程，可以使得人的情绪愉快和喜悦，解放大脑，转移注意力，缓解不安情绪，从而起到调节人的情绪，改善心理健康。体育课程为同学们提供一个交往、宣泄的平台，通过感受体育运动中的成功与失败、进取与挫折接受体验丰富的感情体验，有利于自我情感的调节，通过集体运动人际交往，减少孤独感，提高处理人际关系的能力和调整心态的能力。

三、体育教育中德育的渗透途径

1.教师的示范作用。欲正人，先正己;在高校的教育中，想要教育出高素质的学生，教师不仅在教学中要善于传授技术、技能知识，更重要的能够在教学中不断地渗透意志品质与道德修养的教育。要做到此就必须以身作则，给学生树立一个良好的道德表率。师德师风是一名高校教师的基础素质，要以良好的品德、品格、人格去影响和教育学生。体育教育中教师的表率行动是高校体育教学德育教育的最基本、重要的方法。

2.教学内容和教学规范的教育作用。体育课堂上应该坚持严格的教学常规，教师利用体育课的基本要求，集合整队，师生问好、考勤制度等教学常规来培养学生的守时惜时、文明礼仪、组织纪律、遵守规章制度和热爱集体的思想品质。在教学内容上，教师要根据学生个性特点，通过不同教学内容达到不同思想教育的效果，进行有针对性进行道德教育。如通过中长跑学习，培养吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的品质。通过跳高学习，让同学敢于接受失败，善于从失败中学习。

3.体育竞赛。体育竞赛可以为学生提供良好的、公平的竞争环境，有助于学生培养自己的竞争意识，在竞技中，学生们为了达到目标，需要与其他人一起竞争，这不同于教室里安静的环境，需要参与者能够战胜自己和外界压力，用顽强的意志和坚韧的毅力去战胜对手和各种困难，培养自信，在竞争中超越自我。在学习篮球、足球等集体运动项目时，对学生进行集体观念教育，使学生在实践中认识脱离集体也就失去了成功，同时竞赛都是有规则的，通过加强规则教育，让同学们通过比赛加深学生对体育法规的认识，进而对学生进行纪律教育，使学生明白道德纪律，法制的教育。

4.校园体育。校园体育是体育教学的延伸，是校园文化氛围的重要的组成部分。良好的环境对于道德品质的养成有着非常重要的作用，开展校园体育构筑高校德育良好氛围。校园体育活动体系借助校园体育的实践平台，以体育实践的多元化功能确保德育实施的全面性和实效性。校园体育活动能使大学生从自身实践中得到学习、参与竞争、锻炼能力、加强协作、感受责任、讲究奉献、提高素质，加强学生作为国家未来栋梁的形象内化。校园体育文化我们要推崇正能量的一面，鼓励良性竞争，排斥过于功利、金钱崇拜、个人主义，激发他们旺盛的求知欲，树立自信心，养成积极向上的良好性格和高尚情操。

四、结论和建议

高校体育教育有着丰富的内容和多维的内涵，是进行德育的有效途径。因此不管是体育教师还是德育工作者都要把体育教育中德育渗透作为一项系统性工作来对待。按照素质教育的要求，把体育和德育有机融合，正确处理两者关系，持之以恒的努力，为学生全面发展做出贡献。