小学语文课堂教师语言魅力的策略探讨

李文娟

摘要：小学语文课堂教学始终要以口语授课为主，教师的语言魅力无疑很关键，而教师的语言是否足够有吸引力，是否足够有魅力一定程度上决定着语文教学的效果，学生在课上听得津津有味，喜欢教师上课时使用的语言，也会更加喜欢学习语文这门学科，自然可以引领学生品读语言和感受语言的魅力，不断填充自身的情感张力和语言表达能力。

关键词：小学语文;语言魅力;正确和规范;情感容量;幽默与机制

引言：众所周知，语言是艺术和打开思维的钥匙，小学语文教师工作的主要方式就是口语教学，教师的语言表达可以直接影响着学生的学习效果和教学的质量和效率，不仅能够活跃课堂气氛，激起学生学习的兴趣，而且还能提高学生的学习效果，能够深化对课程的理解并提升学习效果。因此，从教学角度分析，教学效果取决于教师的教学水平，而从语言角度分析，教师的教学质量有来源于教师的语言魅力，教师的语言可以直接吸引学生的注意力，教师的一举一动，语气、节奏、情感始终牵动着学生的身心变化，同一位教学教授同一门课程，但是往往教学效果有很大不同，这都是源于教师是否有语言魅力。因此，如何能够使在教授语文课程时融入更多的语言魅力，这是所有教师都在思考的问题。

一、提升教师语言的正确和规范性

前苏联著名教育实践和理论家苏霍姆林斯基认为：“教师的艺术包括谈话艺术。”事实也证明，语文作为语言和人文学科，教师每天要和学生进行大量的交流，特别是小学生正处于成长阶段，身边的一切环境都能更对学生产生影响，潜移默化中会塑造学生的身心变化，准确的语言规范是教师授课的灵魂。因此，教师的教学语言务必要发音规范，不使用方言，可以说教学效果很大程度上正是取决于教师的语言表达。

例如，我讲解的课程《呼风唤雨的世纪》，本篇课文内容丰富，包很有许多学生没有听过见过的词汇，如千里眼、顺风耳、农耕社会、原子核世纪等，因此我为学生授课时尤其注重自己的发音，在阅读这些词汇时不仅放慢了语速，尽量将词汇的发音表达的更加精准，以免学生听错或者没听清而导致误读。同时朗读节奏也尽量放慢，语速适度，如原子核和农耕社会的读音，如果读的快则学生很容易会听错，导致一头雾水，当再次听到时也难以辨别，同时我也都会尽量吐字清晰，将语言表达规范化，在课上不出现和教学无关的口语表达，以保障学生获取高质量的课堂学习效果。

二、提升教学的语言情感容量

语言充满情感的张力和动人的激情，许多教师都渴望着以更加富有情感的语言吸引学生的学习兴趣，而缺乏情感的课堂教学则犹如一口无水之井，不仅空洞而且缺乏吸引力。

如果教师的语言情真意切、生动形象，那么不仅可以扣动学生的心弦，而且使课堂教学更富有文化品位，让学生听之悦耳、品之有味，从中吸收优美的语言，感受语言魅力下人文雨露的灌溉与审美情趣的滋养。

例如，我为学生讲授的课程《珍珠鸟》，上课时我先为学生朗读一遍课文，在朗读时我会更加注重以课文和学生沟通情感，如初见珍珠鸟时的心悦之感，语气应该上升。而到了描述珍珠鸟的体态特征和生活习性是，应该更加注重语调匀速缓慢。当读到“忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿！正是这个小家伙！”应该饱含惊诧之感，以此调动学生的情感变化，最后作者和小珍珠鸟建立深厚友谊，如“信赖，往往创造出美好的境界”，以从容的语气作结束。通过我的课文朗读，学生的情感随之变化，并且表现出与作者的情感共鸣，不仅收获了情感熏染，而且也领悟了表达方法，将语言转化为自身的语感，将其完全内化于身心。

三、增添教师语言的幽默与机智

教师是知识的传授者，语言就是教学授课的有力工具，语言是一门神奇的艺术，能够将一切描述得淋漓尽致，传递每位学生微妙的情感变化，触摸他们的情感律动。尤其是对于小学生而言，他们的语言接受能力更强，而语言就是连接师生的桥梁，为了达到更好的教学效果，语文教师就要不断去探索这种语言艺术的奥秘，所以教师在授课时可以导入些机警妙语，使课堂更加富有活力，

例如，我执教的课程《草船借箭》，本堂课讲的是历史上有名的故事，诸葛亮草船借箭，本身就蕴含着机智和幽默，所以我在授课时不时会穿插一些幽默的俗语，如草船借箭，让学生接下一句，有的学生会一时不知如何回答，我会告诉学生“满载而归”和“巧用天时”。或者我还会以机智小问题的方式提问学生，如在草船借箭时，鲁肃问：不觉得船里越来越热了吗？我问学生为什么？学生表示不知道，随后我揭晓谜底，鲁肃：孔明先生，我担心敌人射的是火箭？诸葛亮：子敬，你会游泳吗？此时学生才有了恍然大悟的感觉，继续听课时也能更加投入。在教学时导入幽默与机智，目的是将授课内容以更加直观和活泼的方式表达出来，更加符合小学生的年龄和认知能力。

综上所述，随着新课改不断深入，为我们当前的语文教学带来了机遇与挑战，对我们的教学提出了更高要求，作为小学语文教师，我们应当充分认识到语言魅力在语文教学中的魅力，充分借鉴和吸收各种能够提升语言魅力的方法，切实加强语文课程的吸引力，不断为学生带来不一样的学习体验，从而能够为学生长期学习语文而奠定基础。

参考文献：

[1]宗海霞.小学语文课堂的语言魅力[J].文学教育（下），2019（09）：98.

[2]單秀香.语文课堂教师语言魅力的探讨[J].成才之路，2015（05）：61-62.