小学低年级数学教学策略探究

2020-09-10 01:26李玲莉
教育周报·教育论坛 2020年33期
关键词:教学探究小学数学

李玲莉

摘要:一二年级是奠基阶段,这个阶段的学生需要认识一些符号、数字、掌握加减乘除运算口诀,养成运算意识,在此基础上再培养学生的推理判断能力和分析能力。在这些目标的指引下,教师们需要协调好教学资源,控制好教学时间,更新观念,创新教法,做好小数数学教学工作。基于此,本文以小学低年级课程为例,探究课堂有效教学途径。

关键词:小学数学;教学探究;二年级课程

小学低年级的学生刚刚接触数学知识,对新事物充满了好奇心且愿意听从教师引导,积极配合教师教学行为,这是开展数学教学工作中的优势,需要教师好好把握、充分利用;正是因为刚刚开始,同学们的知识点空白,规则意识还未养成,增加了教师教学的负担。但无论是优势还是劣势,教师都要以平和的心态接受,以必胜的决心迎接挑战,履行自身职责,做好本职工作。下面,笔者将进行详细的阐释:

一、发挥学生优势,保持学生学习兴致

什么是学生的优势?低年级的学生刚刚进入小学,准备接受正规的教育,这个阶段的学生对一切事物充满好奇心,有着强烈的求知欲,这就是学生的优势,需要教师珍视并加以利用,让学生在整个学期都保持着充沛的学习热情,勇攀高峰的勇气。

如,在学习《10以内数的认识和加减法(一)》这一课内容时,同学们需要完成的教学任务是学会数1—5,准确写1—5;认识“>”“<”“=”符号并学会比较数字的大小;习得5以内数的加减法。为了协助学生完成上述教学目标,笔者加强了情感的渗透,以积极主动的思维和思考模式不断“诱导”学生思考、表达、练习,保持学生强烈的学习欲。

在教学实践活动中,教师发挥了学生的学习优势,即低年级学生对新事物的天然好奇心并借助情感渗透,活跃课堂气氛,感染学生学习热情,推动了数学教学工作进度。

二、鼓励教学为主,增强学生学习自信

低年级的学生喜欢被表扬,讨厌被批评和指责,教师就要顺应学生这一心理,多表扬、少批评,即便是同学们犯了错误也要发现其中的闪光点,批评的方式要委婉,批评的话语要温和,这要才能维护学生的自尊心,保持其学习自信心。

在学习《认识人民币》这一课内容时,本课的教学重难点是让学生学会取币、付币、换币和找币,旨在锻炼其思维,培育其合作意识,提升解决实际问题的能力。为了突破这一教学重难点,笔者设计了一系列教学活动,如小小商店游戏、情境教学模式、小组合作练习等等,但效果还是不尽人意,让笔者十分心急,即便如此,笔者也没有批评同学们的行为和能力,反而给予大家语言上的鼓励,让大家再接再厉,继续努力。原本大家心情十分沮丧,害怕受到教师的批评,但听到笔者的鼓励话语,大家重燃学习的热情,有了学会的自信心。

在教学实践活动中,教师贯彻了鼓励教学理念,即发现学生的问题也不会当面指责,大声批评,反而用言语鼓励学生,增强了其自信心,值得教师们学习借鉴。

三、巧借提问技巧,激发学生问题意识

提出问题,分析问题,解决问题是问题意识的具体表现,也是同学们缺失的素养之一,为此笔者将培育学生问题意识作为了教学工作重点之一。当然,要想激发学生的问题意识还是需要一些技巧的,那就是借助提问技巧,巧设问题,锻炼思维,让学生有质疑和表达的意识和能力。

如,在学习《6~10的认识》这一课内容时,结合学生实际情况笔者巧妙地融入了提问技巧,或者组织学生开展小组探究活动,由学生自己提出问题,进行组内探究,解答问题,遇到较难的问题可以向笔者求助,以此解惑答疑,提升能力;或者是笔者设计练习活动,引导学生分析问题,解决问题,锻炼学生的思维;亦或是学生就某个知识点提出自己的困惑并大胆地表达出来,师生合作解决问题,既能增进师生之间的情感,又能解决实际问题,有一举两得的效果,值得肯定。一番练习过后,同学们的能力有了很大的提升,问题意识也得以激发,

在教学实践活动中,教师借助各种提问技巧锻炼了学生的思维,激发了学生的问题意识,是培育学生数学综合素养的一种有效手段,值得学习和借鉴。

四、重视手段更新,活跃课堂教学氛围

新颖的、趣味的、多样的教学手段才能保持学生学习兴趣、教师教学热情,让课堂气氛热闹、活泼而和谐。为此,笔者紧跟时代步伐,积极履行自身职责,更新教学理念,学习借鉴各种手段,旨在给同学们带来不一样的学习体验。

如,在学习《认识钟表》这一课内容时,笔者一改往日的教授活动,设计了一场动手实践活动,即为同学们提供道具和材料,让其结合生活实际制作出美观、简洁的钟表,为之后的教学活动奠定基础。因为同学们喜欢动手实践,因为该活动符合学生的口味,提高了课堂参与度,活跃了课堂教学氛围。再如,学到《认识图形》这一课内容时,笔者发挥了信息技术的优势,全方位、多角度地展示了图形,帮助学生建立起了空间观念。信息技术让学生们观察的更生动、直观,因此给大家留下了深刻的印象,也引发了同学们的热议,活跃了课堂气氛。

综上,低段数学课程是数学课程的开端,也是奠定学生数学基础、保持学生数学学习兴致的关键,因此引起了教师们的重视,想法设法搞好数学教学工作。基于此,笔者结合教学实际提出了上述几点建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,促进学生发展。

参考文献:

[1]王冬娟.新课标下数学教学的思考[J].成才之路,2009(01).

[2]趙才.回归本真——小学数学教学设计漫谈[J].内蒙古教育.2014(20).

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