巧用多媒体辅助小学语文课堂教学

张青云

【摘要】在语文课堂教学中合理运用多媒体辅助教学，使语文课堂不再呆板、不再枯燥，充满了情趣。既充分唤起了学生学习的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去，又大大地提高了课堂的教学效率，让学生在获得语文知识的同时还能愉悦身心。

【关键词】多媒体;辅助;语文课堂教学

在信息时代的今天，多媒体技术已遍及进入课堂教学。在语文课堂教学中运用多媒体技术，不仅唤起了学生学习的热情，激起学生的求知欲，还能提高整节课的教学效率，达到预期的教学目标。

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身的兴趣。”学生只有对教师所传授的内容产生了兴趣，才会自觉地投入到课堂学习中去。因此，教师要利用一切可以在课堂上调动学生学习积极性的因素，激起学生学习新知识的兴趣，以达到预期的教学目的。

如，在教学小学语文第九册《松鼠》这篇说明文时，我们可以通过多媒体播放有关松鼠的影像，把无声的教材内容变成有声有色的图像，使其在学生的大脑中形成漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢的松鼠形象，唤起学生学习的热情，使他们学得兴致盎然，课堂效率也就大大提高了。

又如，小学语文第八册《乡下人家》这篇散文，每一段都是风景，每一句都是画卷。我们可以利用多媒体播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，让学生们伴着悠扬轻快的乐曲走进课文。接着，又利用多媒体设置优美的情境，向学生展示乡下美丽的风光和充满诗意的乡村生活，把学生带入到一幅幅独特迷人的画面中去，真切地感受那如诗如画的田园美景。在强烈的视觉冲击下，学生就会对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而全身心投入到课堂教学中去。

二、运用多媒体突出重点，突破难点

由于学生受年龄特点，认知特点的限制，学生所学的部分内容涉及到的一些事物和现象比较罕见，学生平时无法直接感知，会出现“卡壳”现象。如果只靠教师用语言进行讲解，学生理解起课文来就会感到很吃力。这时，教师在课堂中运用多媒体将教学内容生动地再现于课堂，使教学中的重点和难点直观化、形象化，学生遇到的学习障碍就自然解除了，要学习的内容也自然掌握了。

如，小学语文第八册《琥珀》这篇课文的教学的重点和难点是：科学家根据这块被誉为“蕴藏古史之宝”的琥珀推测出它的形成过程。由于琥珀的形成需要漫长的时间，学生无法直接见到其形成的过程。教师可利用多媒体让学生在生动、鲜活的动感画面中了解琥珀的成因和形态，予以学生现场感。这样，本课的重点、难点就顺利突破了。

又如，小学语文第七册《蝙蝠和雷达》这篇科普小品文，课文中出现了一些抽象的词汇：“超声波”“无线电波”“反射”等，教师可运用了多媒体协助解释，并利用多媒体演示蝙蝠是怎样探路的，飞机与雷达是怎样配合工作的，将知识一目了然地展现在学生面前。学生从直观、形象、动感的演示中，轻而易举地突破了教学的难点，掌握了要学的知识。

三、运用多媒体指导朗读，激发学生情感的共鸣

语文教学新大纲明确指出：各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。教师在课堂教学中可利用多媒体配以激发学生情感的画面进行示范朗读，使无声的课文材料变成有声有色的语言，把学生带入到课文的情境中去。让学生在自读中能快速领悟到作者所要表达的思想感情，与作者产生共鸣，从而加深对课文的理解。

如，小学语文第九册《四季之美》这篇课文，教师可利用多媒体展示不同季节的图片，配合着舒缓的音乐，悦耳动听的诵读，让学生走进四季，真切地感受四季的美：春天早晨那红紫红紫的彩云;夏夜那翩翩飞舞的萤火虫;秋天黃昏那点点归鸦……优美真切的画面给学生以身临其境之感，自然而然地就读出了对四季之美的赞赏之情，与作者产生了共鸣。

又如，小学语文第八册《猫》一课，学生在美妙的旋律声中，听着声情并茂的诵读，看着屏幕上的活泼可爱的猫——贪玩、老实、尽职、胆小、勇猛、淘气，不禁会生出喜爱之情，活灵活现的猫的形象进驻学生的脑海。此时，教师因势利导，学生朗读时就自然流露出对猫的喜爱之情了。他们在感受到语言文字的美同时，也与作者产生了情感的共鸣。

四、运用多媒体帮助学生扩大课外阅读量

一本厚厚的语文书，要想办法把它“读厚”“读透”“读活”，这就需要师生一起爱读书。所以，教师要想方设法让学生爱上读书，对阅读感兴趣，进而扩大自己的课外阅读量，使自己的语文素养得到提高。

如，小学语文第十册《猴王出世》，课文介绍了猴王从出世到成为猴王的经过。教师可利用多媒体向学生展示亲和友善、机智勇敢、神通广大的猴王形象，激发学生的阅读兴趣，引导学生去阅读《西游记》，领略经典名著的魅力。其实，课标里为小学生推荐的若干中外名著，其大多数已改编成了影视作品，如《西游记》《水浒传》《三国演义》……教师可以引导学生观看这些由名著改编成的影视作品，利用广播电视这些媒体拓展学生的阅读量，让学生从影视中了解名著的内容，直观形象地感受作品中人物的真善美与假丑恶。也因此，学会对原著具有浓厚的阅读兴趣。这样，课内与课外阅读有机结合，扩大了学生的阅读量，为学习语文打下夯实的基础。

总之，多媒体辅助语文教学，使我们的语文课堂教学发生了很大的变化：教学进入了最佳的状态，开辟了新的天地，收到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郑有才，张正茂.信息技术与语文学科整合[M].暨南大学出版社，2000.