高中语文在线阅读教学策略研究

周秀娟

[摘  要：疫情下，网络教学兴起，语文作为一门人文学科该如何保持自己独特个性与魅力，我们是否尝试以开放性的阅读随笔写作为突破口，促使学生根据写作需要深入生活、广泛阅读，从而拓宽视野，增加积累，提升语文核心素养，也让写作成为学生提升自己、完善自己个体生命的过程。

关键词：网络教学;广泛阅读;核心素养;思维重建;思辨性阅读]

一、选题背景：新课程标准的实施

2017年《普通高中语文课程标准》对于“课程性质”的描述中写到：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”“通过自主的语言实践活动，积累言语经验”，以此培养运用语言文字的能力。基于语文实践性的阅读教学活动起点是生活，是生活中的阅读个体。在阅读活动中贯穿真实情境、任务驱动、言语实践、知识重建、思维建构、审美内化。

二、活动意义：高中语文网络阅读教学模式有效性

既然是网上授课，何不充分利用网络的功能，网络最大的功能就是电子资料的丰富性。由此，网络阅读教学活动的开展，基于网络文章书籍的便捷丰富，以教师的阅读推荐、学生的阅读自荐为来源，通过线上阅读，然后以阅读随笔写作为核心任务，辅助以阅读分享课、阅读朗诵课、阅读随笔写作交流课、阅读随笔作品文档制作展示，把阅读活动与写作活动有机融合，以读促写，以写带读，让阅读活动联系现实生活，让有效任务驱动阅读思维， 让学生从关注课本教材知识转变为关注在实践中建构知识，拓宽阅读的横切面。由此，阅读随笔写作成为网上阅读教学活动的有效支架。

三、教学过程：在线阅读随笔写作活动的开展

（一）阅读对象的确定

疫情下，网络成为可以充分利用的资料库，在线搜索文章很方便。教师为了进一步彰显课外阅读在学生成长过程中的作用，需在课外阅读兴趣引导过程中，尽量发挥学生的主题作用，让学生主动感知增加课外阅读的重要性。

高中生的阅读作品在于扩大阅读面，在于语文课堂语文性的载体体现，选择怎样的作品推荐给学生，自是要一番充分的准备，做好阅读前的广泛调查和查阅相关的资料，参考有价值的文章。由此，可进行课堂调查表填写，让学生自荐，学生老师的综合推荐。阅读对象作品的推荐原则是基于“思辨性阅读”下的感性化、理性化阅读都涉及，并且偏向于理性化阅读，除了必不可少的可读性之外，一是在思想理念上，要略高于学生;二是在文化视野上，要略宽于学生;三是在写作艺术上，要优于学生。

（二）阅读方法的指导

在阅读态度上，强调批判性阅读，在阅读的时候，就是边阅读边评判，边理解边质疑，边沉浸边反省，就是一种独立阅读的姿态，以一种独立的姿态、质疑的眼光和思辨的过程。

阅读中去除从众心态与膜拜心理，不是跪着读，而是站着读。在此态度上，思考阅读方法。

阅读课有阅读课的原则，阅读有阅读的方法。对于课堂文本阅读的延伸，课外阅读更应该注重阅读方法的有效性。一是原生态阅读，何谓原生态？自然是不添加阅读。拿到一本书，一篇文章首先自读几遍，可以默读，也可以出声读，但是咂摸语言，揣摩味道，然后抓住自己思考与体会的一闪而逝的思想之光，然后通过文字记录下来;二是辐射型阅读，所谓辐射型，自然是以推荐的文本为中心，从各个方向补充相关资料，以沈从文《箱子岩》的阅读与随笔写作为例，可以找来沈从文其他的湘西散文阅读，也可以去读读沈从文这个作家的特点介绍的相关文章，如贾平凹的《沈从文的伟大》，还可以读对沈从文作品进行评论的文章，以作家作品为轴心，发散性阅读，然后以此写作阅读随笔，那么阅读随笔的内容就可以更加的多维度化;三是比较型阅读，这种阅读在推荐的时候就是多篇一起推荐的，比如比较阅读蒋方舟《莫高窟的挣扎》和余秋雨的《莫高窟》或者海子的《鹰》与博尔赫斯《雨》的比较阅读，然后进行比较型的随笔写作，此类型对于学生阅读思维的开拓，阅读能力的提升很有价值。

（三）阅读过程的体验

阅读是一种体验的过程，这个过程的个体性非常强，高中学生已经有了一定的阅读积累，在此基础之上，然后进行拓展性阅读，这个过程应该是理性和感性并存，积累和思考齐飛。

所以，在阅读过程中，学生可以适时跟老师进行体验的沟通，可以在随笔之后提问的方式进行沟通，也可以进行发现阅读的疑难点就及时沟通，线上教学在师生沟通方面比较方面，发个语音，发个文字，沟通与反馈都比较及时。在阅读过程中，教师可以布置一些理解性的探讨问题给学生，比如细读文本，说说这篇文章的优点，从现实角度分析文本的价值等。以此，加深学生对文本的理解。

四、阅读随笔写作网络语文课堂教学活动总结

阅读随笔写作是一项非常有意义的课外阅读和写作的延伸，毋庸置疑，但是很多老师选择了放弃这一项活动，原因自然是多方面的，最重要的是对语文学科缺乏本质性的认识。作为一门人文性和工具性并存的学科，对于语言知识的运用和实践始终是语文的本性，这种本来的味道需要维持。阅读随笔写作，关注学生阅读实践，关注学生语言表达，让学生在语言体验中，实现知识重建、思维重构、审美个性化。当然随笔有其个性化，但不是随意乱写，有它的规则，语言表达自身的清晰、逻辑性、言之有物性都是它的标准。在实行的过程中教师会有一系列的步骤的，因此要有一种明确的计划。网络教学有其明显的不足，也有它突出的优点，作为语文老师，最重要的是如何运用好网络这个工具，把语文味发挥出来。由此，阅读随笔写作成为网上阅读教学活动的有效支架。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2017.

[2]冯绘娇.借力班主任工作开展高中语文课外阅读的研究[D].河北师范大学，2014.

[3]王培培.基于“元认知策略”的高中语文课外阅读研究[D].湖南理工学院，2017.