数学文化素养对高职院校学生人文素养的影响

赵丽

摘  要：人文素养教育日愈成为教育教学关注的重点，本文主要从两方面入手，就数学文化素养对高职院校学生人文素养的影响加以分析，以此深化对数学文化素养教育的辩证认识，采取多元方式将数学文化素养巧妙融入于高职数学教学中，继而助推学生人文素养的有效强化。

关键词：数学教学;文化素养;高职;人文素养

引言：

数学文化中渗透着数学家、数学史、数学美等多元多彩的人文要素，数学文化素养对学生人文素养的影响主要可以概括为两大方面：首先，在潜移默化的数学文化熏陶中，学生可以认识到怎样成为一个敢于追寻真善美的人，怎样在在探寻真理的过程中处理好人际之间、人与自然之间、人与社会之间的多重关系[1]。其次，学生汲取潜藏于数学文化之中的人文精神和人文品质，继而冶炼情操、完善人格、掌握知识、深化思想、发展能力，最终达成数学育人的终极目标。下面笔者主要就此加以细化分析。

一、数学文化素养对学生人文素养培养的重要影响

（一）助推学生数学知识应用能力的培养

在课程知识的系统化学习中，引导学生实现对知识的触类旁通、学以实用，这既是高职教育的核心任务，这也学生人文素养培养的重要内容。数学文化素养的作用和影响不只体现在数学课堂上教与学、师与生的互动之中，更体现在有效应用数学知识处理实践问题等方面。从某种意义上而言，数学本身便是一门源自于生活实践的课程，学习数学知识的本质目的也在于为生活服务，在数学教学中渗透文化素养教育，可以使学生在学习数学、认识数学、感受数学的过程中慢慢培养理论联系生活的科学品质。继而将这种良好的品质转变成付诸实践的源动力，锻炼学生的实践能力、思考能力、创新能力和钻研能力，学生在日后投身于工作中时，便可以基于在数学学习中积累的人文素养，更好地安排自己的学习、工作和生活，紧跟社会发展的步伐，不断优化自我。

（二）助推学生职业核心能力的有效提升

数学这门课程包含工具性和文化性品质，自微积分出现之后，数学的工具品格愈发受到推崇，文化品格被逐渐忽视，而文化品格正是决定职业核心能力的培养的重要因素。在数学教学中重视对文化品格和文化素养的培养，可以助推学生职业核心能力的培养，让学生慢慢具备扎实的人文素养，如此，学生在以后的学习和工作中方能更游刃有余，以职业核心能力的普适性为自身服务[2]。细化来看，数学文化素养对职业核心能力培养的影响体现在许多方面，例如，强化学生的数量观念，引导学生观察数量层面的变化和规律，明确在做出决定时要胸有定见，而不能完全凭借个人感觉却不顾及后果;在数学史教学中引导学生明确相关概念、方法、规律的来源和发展，并了解这些概念、方法、规律在实践生活中的具体应用，以此强化学生的综合分析能力、知识运用能力和钻研精神等等。

（三）为人文素养的培养提供丰富的素材

数千年的数学学科发展史证明，数学不仅仅是一门注重理性和严谨的形式科学，更是一种社会文明发展进程中必不可少的文化，是人类认识世界、了解世界的有力工具。开设高职数学课程的主要目的并不仅仅是为了让学生习得丰富的数学理论知识，更在于引导学生感受数学文化的深层内涵，在科学品质和人文品质的彼此融合中培养理性科学素养和多元人文素养，做到综合进步。数学文化囊括古往今来包罗万象的思想方法、精神品质，及同潜藏于数学史、数学家背后的多元有趣的故事，如此种种都为学生人文素养的培养供以海量丰富的素材，是十分珍贵的文化财富。我们要基于高职学生学情水平，联系高职人才培养目标，打造整合知识教学、能力培养、素养教育、文化熏陶于一体的全新高职数学教学模式，以数学文化素养的人文性、先进性和实践性助推学生人文素养的有序培养。

二、将数学文化素养巧妙渗透于日常教学的点滴

（一）将数学文化素养融于课堂教学中

课堂是传播优秀数学文化、培养数学文化素养的重要阵地，教师在平时的教学引导中要有意识地将数学文化素养元素适时融入其中，基于数学知识教学这条主线，将数学能力的培养和人文素养的强化巧妙融合。首先，要为学生的基础知识研习供以所需的工具和资料，其次，要以数学文化素养的融入调动学生深入学习数学知识的自主性和踊跃性。在循序漸进的数学知识教学和数学文化熏陶中，引导学生构建科学的数学观，培养积极向上的学习态度和严谨认真的学习品质，使学生获得知识和能力的双重进步。

（二）开设数学文化素养公共选修课程

在高职数学教学中，数学文化素养的融入和培养不能只停留在有限的课堂教学中，为了更有限地凸显数学文化素养的重要影响，学校方面还要尝试多多设置一些数学文化类的公共选修课程，为那些喜欢研究数学文化的学生创设更宽广的学习平台。使学生可以从整体上对数学发展史、数学美学思想、数学人物故事等同数学相关的文化内容有一个更深入的认识，继而调动其继续研习数学知识、了解数学文化的踊跃性，在此基础上优化教学成效，加快人才培养。

三、结束语

总而言之，数学文化素养在学生人文素养培养中自有其显而易见的影响力所在，广大数学教师要深入贯彻新课改精神，重视对人文素养教育的培养，采取多种途径将数学文化素养有机渗透于数学教学的始终，引导学生在学习数学知识的同时也培养起扎实的数学文化素养和人文素养。

参考文献：

[1]傅冬，曾娅丽，高慧.高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策[J].现代商贸工业，2019（04）.

[2]张福珍.高职院校开展数学文化教育的研究太原[J].城市职业技术学院学报，2018（11）.

[3]王中晔，付彦军.数学文化在高职数学教学中的价值及融入途径[J].西部素质教育，2018（13）.

★ 课题：重庆交通职业学院人文社科项目（CJSK201904）